Fan va ta'limning zamonaviy muammolari. Universitetda NIR talabalarining mustaqil ilmiy tadqiqot ishlari

Ilmiy tadqiqot oliy o'quv yurtlarida ilmiy-pedagogik xodimlar va talabalar birgalikda ishtirok etadigan o'quv jarayoni va ilmiy-tadqiqot faoliyatining kombinatsiyasidan iborat bo'lgan muayyan xususiyatlarga ega.

Universitetlardagi tadqiqot ishlari uchta asosiy maqsadni ko'zlaydi:

a) muhim muammolarni hal qilishda universitetlarning ijodiy salohiyatidan foydalanish, chunki mamlakat ilmiy xodimlarining yarmiga yaqini oliy ta'lim tizimida ishlaydi;

b) pedagog kadrlar malakasini oshirish;

v) bitiruvchi mutaxassislar va magistrlarni tayyorlash sifatini oshirish, bu o'quv jarayonini takomillashtirish va talabalarning ilmiy faoliyatda faol ishtirok etishi bilan ta'minlanadi.

Universitetlarda ilmiy-tadqiqot ishlari bu borada mutaxassislar tayyorlash profiliga mos keladigan yo'nalishlarda olib boriladi, u turli mavzular bilan ajralib turadi;

Universitetda ilmiy faoliyatga ilmiy ishlar bo‘yicha prorektor rahbarlik qiladi va u yillik va istiqbolli ilmiy-tadqiqot rejalari bilan tartibga solinadi. Ilmiy-tadqiqot ishlarini boshqarish uchun universitetda ilmiy-tadqiqot bo'limi (sektori) tashkil etiladi. Har bir kafedra davlat byudjeti mablag‘lari va universitet bilan buyurtmachi o‘rtasidagi shartnomalar hisobidan mutaxassislar tayyorlash profiliga muvofiq ilmiy-tadqiqot ishlarini olib boradi.

Universitet fanlari faoliyatining muhim yo'nalishlaridan biri oliy ta'lim muammolari bo'yicha tadqiqotlardir. Ular yangi darsliklar tayyorlashga qaratilgan va o'quv qurollari, maxsus kurslarni ishlab chiqish, muammoli o‘qitish usullarini joriy etish. Universitet fanlari bilan ishlab chiqarish oʻrtasidagi aloqani mustahkamlash uchun hamkorlikning yangi shakllari (kafedralar filiallari, hamkorlik shartnomalari, oʻquv, ilmiy-ishlab chiqarish birlashmalari) izlanmoqda.

Ilmiy-tadqiqot ishlarida ishtirok etish oliy o‘quv yurtlari o‘qituvchilari malakasini oshirishning eng muhim omilidir. Tadqiqot orqali ularning bilimdonligi ortadi, dunyoqarashi kengayadi, pedagogik mahorati oshadi. Faol tadqiqot olib bormagan o‘qituvchi o‘quvchilarni ijodiy tarbiyalashda muvaffaqiyat qozona olmaydi.

Talabalar ilmiy ishining o‘ziga xosligi shundaki, uning asosiy vazifasi muhim ilmiy muammolarni hal qilish emas, balki talabalarni mustaqil ishlarga jalb qilish, bilimlarini chuqurlashtirish, berilgan muammolarni hal qilishda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishdir. Talabalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish faqat an'anaviy shakllar yordamida mumkin emas o'quv mashg'ulotlari. Bu ko'nikma unga jamoaviy tadqiqot faoliyati jarayonida, ijodiy ishlarni bajarishda, eksperimentni loyihalash va o'tkazishda, tadqiqot natijalarini jamoatchilik muhokamasi paytida va hokazolarda paydo bo'ladi.

Shakllanish ijodiy boshlanishi Kelajakdagi mutaxassislarga talabalarning tadqiqot ishlari tizimidan (SRWS) foydalanish tavsiya etiladi. Ijodkorlik, P.L. Kapitsa - bu rejaga muvofiq yangi qadriyatlarni yaratish, yangi faktlarni aniqlash, ixtirolarni ishlab chiqish va kashfiyotlarni tayyorlash, ya'ni. insoniyat uchun yangi, qimmatli ma'lumotlarni olish. Keng ma'noda ijodkorlik har qanday inson faoliyatida namoyon bo'ladi, agar u harakatlar uchun aniq ko'rsatmalarga ega bo'lmasa, lekin nima qilishni o'zi hal qilishi kerak. Shu munosabat bilan tadqiqot ishlari juda muhim rol o'ynaydi, chunki u fan, ta'lim va ishlab chiqarishni muammoli vaziyatlar to'plami orqali bog'lash imkonini beradi. Ilmiy-tadqiqot ishlari o'quv jarayoniga ijodkorlik elementlarini samarali joriy etish, muammoli ta'lim usullarini qo'llash, muammoli vaziyatlarni hisobga olgan holda ta'limning kasbiy yo'nalishini chuqurlashtirish, ijodiy salohiyati yuqori bo'lgan mutaxassislarni tarbiyalash imkonini beradi.

Universitetda talabalarning ilmiy tadqiqot ishlarini olib borish uchun quyidagi asosiy shartlar bajarilishi kerak:

- talabalarning butun o'qish davrida ilmiy ishlarda ishtirok etishi;

- talabani o'z mutaxassisligi profili yo'nalishiga bosqichma-bosqich yo'naltirish bilan hal qilinayotgan muammolarning murakkabligini izchil oshirish;

– har bir talaba tomonidan ilmiy ishlarni bajarishda, shuningdek, kichik va yuqori kurs talabalari faoliyatida uzluksizlikni ta’minlash, ilmiy tadqiqot ishlarini kafedralar ilmiy ishlari bilan bog‘lash.

Eng yaxshi natijalarga ta’limning barcha fanlari va shakllarini qamrab oluvchi hamda ularga butun o‘quv davri davomida ilmiy-tadqiqot xarakterini berishga imkon beruvchi ilmiy-tadqiqot ishlarining kompleks tizimi orqali erishish mumkin.

Talabalarning ilmiy ishlari ikkita asosiy shaklga ega. Ulardan birinchisi ilmiy to'garaklar, talabalar konstruktorlik byurolari, laboratoriyalar va boshqalarda amalga oshiriladi va o'quv jarayoni bilan bog'liq emas. Ikkinchi shakl - barcha talabalar uchun majburiy bo'lgan va o'quv rejasida nazarda tutilgan o'quv tadqiqot ishlari.

Talabalarning ilmiy tadqiqot ishlarini shartli ravishda tayyorgarlik (kichik kurslar) va asosiy davrlarga ajratish mumkin. Xarakterli xususiyat O'qishning dastlabki yillarida ilmiy tadqiqot ishlari o'quv jarayoni bilan chambarchas bog'liqdir. Talabalar tadqiqotning birinchi elementlari bilan seminar va laboratoriya mashg'ulotlarida tanishadilar. Bu erda ular dastlabki tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantiradilar, ilmiy adabiyotlarni o'qishni, referatlar tayyorlashni, kerakli o'lchovlar sonini aniqlashni, eksperimental ma'lumotlarni qayta ishlash metodikasini o'zlashtiradilar va olingan natijalarni tahlil qiladilar.

Laboratoriya ishlari uchun mavzularni tuzishda kasbiy qiziqish mavzulariga ustunlik beriladi. Laboratoriya ishlari Ikkita tur mavjud: standart sozlash bo'yicha standart topshiriqlarni bajarish; yangi tadqiqot ishlarini ishlab chiqarishda ishtirok etish. Birinchi turdagi ishlarni barcha talabalar bajaradi; Ikkinchisi eksperimental faoliyatga eng qodir bo'lgan talabalarni o'z ichiga oladi. Bunday ishlar odatda kafedralarda olib boriladigan tadqiqotlar bilan bog'liq.

Kichik yoshdagi o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarining yana bir yo'nalishi - umumta'lim bo'limlari tomonidan o'tkaziladigan musobaqalarda qatnashish. Bu o'quvchilarning ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi nazariy tadqiqotlar va muhandislik muammolarini hal qilishda ijodiy yondashuv.

Bo‘lajak tog‘-kon mutaxassislari (masalan, geologiya) uchun muhim fanlarni o‘rgangandan so‘ng kichik kurslarda tashkil etilgan seminar va to‘garaklar juda foydali. Nazariy kursning majburiy bo‘limlarini ishlab chiquvchi ilmiy ishning bunday shakllari talabalarga fan mazmunini tanqidiy idrok etishga yordam beradi, umumlashma va xulosalar chiqarishga o‘rgatadi.

O’quvchilarni mustaqil ishlarga jalb etishning konspekt, ma’ruza, nutq tayyorlash kabi bu shakli keng tarqaldi. Mutaxassislik profili bo'yicha zamonaviy ilmiy-texnik nashrlarda chop etilgan materiallar bo'yicha ko'rib chiqish hisobotlarini tayyorlash ayniqsa foydalidir.

Talabalar byurolarida olib borilayotgan loyiha va tadqiqot ishlarida yuqori kurs talabalari bilan birgalikda ishtirok etish yosh tadqiqotchilarning dunyoqarashini kengaytiradi. Yuqori sinf o‘quvchilari uchun kichik sinf o‘quvchilarining hozir bo‘lishi va tadqiqot olib borishlariga yordam berish juda foydali.

Har bir talaba ishlab chiqarish ehtiyojlarini hisobga olgan holda tuzilgan ilmiy mavzuni ko'rsatadigan individual topshiriqni olganida, tadqiqot elementlarini kurs dizayniga, shuningdek amaliyotga joriy etish foydalidir.

Individual tadqiqot ishlari talabalarni ilmiy ishlarga jalb etishning eng samarali usuli hisoblanadi. Aksariyat talabalar mavzulari ilgari tugallangan tadqiqot ishlarining takroridir, lekin eng qobiliyatli talabalar kafedralarning rejalashtirilgan shartnomaviy va davlat tomonidan moliyalashtiriladigan ilmiy loyihalarida qatnashadilar. Bunday mavzulardagi tadqiqotlar dissertatsiya tadqiqoti, magistrlik malakaviy ishi yoki hech bo'lmaganda standart diplom loyihasida maxsus bo'lim yozish bilan yakunlanadi.

Ilmiy ishlarda ishtirok etish tufayli talabalar hali ham universitetda tahsil olayotganda, deyarli barcha talabalar amaliyot davomida ixtirolarga arizalar mualliflari yoki hammualliflari bo'lishadi; ratsionalizatorlik takliflari, universitet to‘plamida yoki boshqa ilmiy-texnik nashrlarda maqolalar chop etish. Talabalar o'z tadqiqot natijalarini seminarda, universitetning yillik ilmiy-texnik konferentsiyasida va boshqa universitetlarda o'tkaziladigan konferentsiyalarda hisobot berishadi. O‘quvchilarni ijodiy mehnatga jalb etishda turli darajadagi ilmiy-tadqiqot tanlovlari muhim rag‘batdir.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarida keng ishtirok etishi o‘quv jarayoni sifatiga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi. Talabalarning o‘qish natijalari uchun mas’uliyati ortib, nazariy va amaliy tayyorgarligi yaxshilanadi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, NIRS maktabini tamomlagan o'quvchilar nafaqat malakali mutaxassis, balki malakali mutaxassis ham bo'lishadi yaxshi rahbarlar va ishlab chiqarish tashkilotchilari.

Ilmiy tadqiqotlarni rejalashtirish va prognozlash

Mamlakatimizda ilmiy-tadqiqot ishlari davlat taraqqiyot rejasining bir qismi bo‘lib, Vazirlar Mahkamasi tomonidan rejalashtirilgan. Ilmiy tadqiqotlarni milliy miqyosda rejalashtirish mamlakatdagi barcha fanning muvofiqlashtirilgan ishini ta’minlaydi, uning rivojlanishini jahon ilm-fani tendensiyalari va ishlab chiqarish talablaridan kelib chiqib yo‘naltiradi.

Ilmiy tadqiqotlarni rejalashtirishda istiqbolli va yillik rejalar tuziladi va ilmiy-tadqiqot ishlarini rejalashtirish va fan va texnika yutuqlaridan foydalanishning quyidagi asosiy shakllarini ajratish mumkin:

a) Vazirlar Mahkamasi tomonidan tasdiqlanadigan va mamlakatni rivojlantirish rejasi tarkibiga kiruvchi yirik ilmiy-texnikaviy muammolarni hal etishning davlat istiqbolli rejasi;

b) yirik ilmiy-texnikaviy dasturlar va muammolarni hal qilish bo'yicha muvofiqlashtirish rejalari;

v) davlat ahamiyatiga ega bo'lgan yangi turdagi mahsulotlar, texnologik jarayonlar, yangi texnika namunalarini qo'llashning yillik rejasi. Ushbu reja mamlakatni rivojlantirishning yillik rejasiga kiradi va Vazirlar Mahkamasi tomonidan tasdiqlanadi;

d) soha vazirliklari tomonidan tasdiqlangan sohaviy uzoq muddatli va yillik ilmiy-tadqiqot rejalari;

e) Ukraina Milliy Fanlar Akademiyasining (NASU) ilmiy tadqiqot rejasi;

f) tashkilotlar, korxonalar, firmalar va boshqalarning ilmiy-tadqiqot, loyiha-konstruktorlik va texnologik ishlarining istiqbolli va yillik rejalari.

Rejalarni shakllantirish ilmiy muassasalar bo'limlaridan boshlab, tasdiqlovchi yuqori darajadagi tashkilotgacha bo'lgan tadqiqot ishlarining mazmunini ko'rib chiqishning uzoq davom etadigan jarayonidir. Hukumat me'yorlari asosida rejaga kiritilgan ishlar eng muhimlari guruhini tashkil etadi, ular ustuvor moliyalashtirish va moddiy-texnik ta'minot oladilar;

So'nggi paytlarda respublikada rejalashtirishning yangi turi - tarmoqlararo va mintaqalararo ahamiyatga ega bo'lgan asosiy muammolarni hal etish imkonini beruvchi dastur-maqsadli rejalashtirish qo'llanilmoqda. Dasturiy-maqsadli rejalashtirish muayyan maqsadga erishishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuini o'z ichiga olgan kompleks maqsadli dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishdan iborat. Har bir dastur uchun ularni amalga oshirish natijalari uchun mas'ul bo'lgan bosh tashkilotlar tasdiqlanadi. Misol tariqasida Ukraina Ko'mir sanoati vazirligining IGTM NASU mutaxassislarini jalb qilgan holda "Anker" dasturini keltirishimiz mumkin.

Universitetlar, shuningdek, tadqiqot va tajriba-konstruktorlik ishlari rejasini, tugallangan tadqiqotni amalga oshirish rejasini, nashr rejasini, dissertatsiyalarni tayyorlash rejasini va boshqalarni qoldiradilar. Ijodiy mehnat natijalarini oldindan ko‘rishning iloji bo‘lmasa-da, ilmiy ishlarni rejalashtirish ilmiy-tadqiqot ishlarini amalga oshirishda ritm, maqsadlilik va samaradorlikni ta’minlash, shuningdek, tadqiqot ishlarining takrorlanishiga, ortiqcha vaqt va mablag‘ sarflanishiga yo‘l qo‘ymaslik imkonini beradi.

Rejalashtirish fani uning rivojlanishini bashorat qilish bilan chambarchas bog'liq. Ilmiy tadqiqotlarni prognozlash ularning rivojlanishi va kelajakda natijalarga erishish yo'llarini, shuningdek, ularni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan resurslar va tashkiliy chora-tadbirlarni ehtimoliy baholashni ta'minlashga qaratilgan. Ilmiy-texnika taraqqiyoti, ilmiy tushunchalarning tez o‘zgarishi fan oldiga ilmiy bashorat qilish vazifasini qo‘ymoqda. Shunday qilib, agar ilgari foydali qazilmalar konlarini o'zlashtirish texnologiyasidagi o'zgarishlar har 100 yilda bir marta sodir bo'lgan bo'lsa, hozir - har 10-15 yilda. Yangi qurilgan konda ham u ishga tushirilgunga qadar bo‘g‘iqlar aniqlangani, ishlab chiqarishga joriy qilingan yangi texnologik jarayonlar zamon talablariga javob bermaganiga ko‘plab misollar keltirish mumkin.

Prognozlar odatda 10-20 yil oldin tuziladi. Bunday davrni tanlash prognozning davomiyligi "tadqiqot - ishlab chiqarish" tsiklining davomiyligiga to'g'ri kelishi bilan izohlanadi, ya'ni. ilmiy g‘oya tadqiqot va ishlanmaning barcha bosqichlaridan o‘tadi. Shu vaqt ichida amalga oshirilgan tadqiqot loyihalari soni ikki baravar ko‘payadi, patentlar muddati tugaydi va yangi avlod mutaxassislari taraqqiyot yo‘lida birinchi o‘ringa chiqadi. Shu bilan birga, 40-50 va undan ortiq yillar uchun alohida prognozlar tuziladi. Bu vaqt ichida avlodlarning to'liq o'zgarishi sodir bo'ladi, nazariyalar soni ikki baravar ko'payadi. Bu prognozlar asosan sifat ko'rsatkichlarini beradi.

Ilmiy-texnikaviy prognozlashning zamonaviy usullarini uch guruhga bo'lish mumkin: ekstrapolyatsiya usullari; ekspert tekshiruvi; modellashtirish.

Ekstrapolyatsiya usullari hozirgi mavjud naqshlarni kelajakda to'g'ridan-to'g'ri va darhol davom ettirishga asoslangan. Odatda, ma'lum miqdoriy xususiyatlarning o'zgarishining statistik jihatdan paydo bo'ladigan tendentsiyalari ekstrapolyatsiya qilinadi (ilmiy kadrlarning o'sishi, fan xarajatlari va boshqalar).

Ekspert baholash usullari har xil turdagi so'rovlarni to'plash va tizimlashtirish bilan bog'liq. Mutaxassis fanning muayyan sohasi bo‘yicha uning rivojlanish yo‘llari haqida faraziy g‘oya ishlab chiqqan yetakchi ilmiy mutaxassis bo‘lishi mumkin. Odatda ko'plab mutaxassislarning fikri qo'llaniladi (komissiya usuli). Ekspert baholashlari miqdoriy shaklga (ballarga) tarjima qilinadi, bu esa olingan ma'lumotlarni statistik tarzda qayta ishlash imkonini beradi. Usulning samaradorligi mutaxassisning malakasiga bog'liq, chunki barcha ekspertlar teng emas, ularning fikrlari sub'ektivdir, ekspert baholariga hamkasblarining vakolatlari ta'sir qiladi va hokazo.

Prognozlash uchun modellashtirish usullari endigina ishlab chiqilmoqda, ammo ularning va'dalari aniq. Spiral qonuniga asoslangan "tarixiy analogiya" usulini ta'kidlash kerak. Bu metodga ko`ra texnologiya to`plangan tajriba asosida rivojlanadi va o`z harakatida eski g`oyalarga qaytadi, ulardan yangi ilmiy asosda foydalanadi.

Ilmiy prognozlash usullarining afzalliklari, cheklovlari va kamchiliklari mavjud. Biroq, ularning kompleksi ilmiy asoslangan bashorat qilishning ishonchli vositasi bo'lib, fan va texnikani rivojlantirish sohasidagi siyosatni to'g'ri belgilash imkonini beradi.

Maqolada talabalarning tadqiqot faoliyati jarayonida ularning ahamiyati asoslab berilgan kasbiy ta'lim oliy ta’lim tizimida bugungi kunda ko‘p bosqichli jarayon bo‘lib, yuksak ijtimoiy va kasbiy madaniyatga ega bo‘lgan ko‘p qirrali intellektual shaxsni shakllantirishni ta’minlaydi. Tadqiqot usullarini egallash oliy ta’lim mutaxassisi modelining majburiy tarkibiy qismi hisoblanadi. Mualliflar Magnitogorsk davlat texnika universitetida o'tkazilgan tadqiqot natijalarini taqdim etadilar. G.I. Nosov talabalar, magistrantlar va o'qituvchilar o'rtasida talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarining hozirgi holatini aniqlash, ularni konferentsiyalarda qatnashish va maqolalar (tezislar) yozish, grant ustida ishlash, patent olish kabi SRW turlariga jalb qilish. ixtiro, dasturiy mahsulotlarni ro‘yxatdan o‘tkazish va h.k.. Sotsiologik so‘rov 2016-yil dekabr oyida o‘tkazildi.Axborot to‘plash usuli anketa so‘rovi bo‘ldi. So'rovda MSTUning birinchi kursidan oltinchi kursiga qadar 400 nafar talaba ishtirok etdi. Taqdim etilgan tadqiqot natijalari talabalar va o'qituvchilarning tadqiqot ishlarida ishtirok etish darajasi va xususiyatini aks ettiradi; tashkiliy muammolar va qiyinchiliklar. Maqolada, shuningdek, ushbu faoliyat turida o'qituvchilarning o'zlari ishtirok etishi talabalar va magistrantlarning tadqiqot ishlaridagi faolligiga ta'sirini asoslaydi.

talaba tadqiqot ishi (nirs)

magistratura talabalari

o'qituvchilar

oliy kasbiy ta'lim

1. Suprun N.G. Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari ularning kasbiy malakasini oshirish omili sifatida ("ijtimoiy ish" yo'nalishi misolida) / N.G. Suprun, D.A. Xoliqova. – Novosibirsk: ANS “Sibak” nashriyoti, 2016. – 82 b.

2. Burilkina S.A. Ilmiy ijtimoiy bilimlarni qiymat-semantik aniqlash muammosiga uslubiy yondashuvlar / S.A. Burilkina, E.V. Oleinik, N.G. Suprun // Tarixiy va ijtimoiy-ma'rifiy fikr. – 2015. – T. 7. – 6-2-son. – 241-244-betlar.

3. Oliy ta'lim tizimida talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish xususiyatlari / E.A. Batrachenko, O.Yu. Brajnik, N.V. Doroxina, L.E. Pavlova // Rossiya Fanlar akademiyasining Samara ilmiy markazining yangiliklari. – 2015. – T. 17, No 5(2). – 443-446-betlar.

4. Slepuxina G.V. Universitet bitiruvchilarining kompetentsiyalarini baholash tizimini yaratish masalasi bo'yicha / G.V. Slepuxina // “Yangi axborot texnologiyalari ta'limda" "NITO-2013": 6-xalqaro materiallar. ilmiy-amaliy konf. – Ekaterinburg: RGPPU, 2013. – P. 380-383.

5. Suprunenko G.A. Magistratura zamonaviy Rossiya ta'lim tizimining elementi sifatida / G.A. Suprunenko // Fan ramzi. – 2015. – 9-2-son. – 194-196-betlar.

6. Petrova S.N. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati mutaxassislar tayyorlash sifatini oshirish omili sifatida / S.N. Petrova // Yosh olim. – 2011. – No10. – T.2. – 173-175-betlar.

Ushbu tadqiqotning dolzarbligi oliy ta'lim tizimidagi o'zgarishlar bilan belgilanadi kasb-hunar ta'limi. Bugungi kunda oliy ta'lim mazmunida birinchi o'rinda shaxs va kasbiy shaxsning ko'p qirrali rivojlanishi masalasi turibdi. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvga o'tish va ko'p bosqichli oliy ta'lim dasturlarini kiritish talabalarning reproduktiv faoliyatga tayyorligini asosan shakllantirgan va rivojlantirganda klassik kognitiv ta'lim modelidan voz kechish imkoniyatini beradi. Bo'lajak mutaxassislarning kasbiy malakasini shakllantirish dunyoda yuzaga keladigan ijtimoiy, madaniy va iqtisodiy muammolarning jiddiyligi bilan belgilanadi. Zamonaviy oliy ta'lim yangicha fikrlash tarziga ega, har tomonlama bilimga ega, kasbiy muammolarni mustaqil hal qilishga tayyor, kasbiy epchil mutaxassislarni tayyorlashning maqbul usullarini topishga qaratilgan. Mamlakatimiz sharoitida kompetensiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish yagona ta’lim, kasbiy, madaniy va qadriyat makonini saqlab qolish omiliga, jahon ta’lim makoniga qo‘shilish omiliga aylanadi.

Hozirgi vaqtda nafaqat kasbiy faoliyatni, balki fanni rivojlantirish muammolarini samarali hal qila oladigan malakali mutaxassislarni tayyorlash faqat o'quv jarayoni va ilmiy-tadqiqot faoliyati o'rtasidagi yaqin aloqada bo'lishi mumkin. Oliy ta'limda kadrlar tayyorlash jarayonini qadriyat yo'nalishlari tizimida kasbiy kompetentsiyani shakllantirishga yo'naltirish universitet talabalarining ilmiy-tadqiqot faoliyatiga qat'iy yangi yondashuvlarni nazarda tutadi. Ilmiy-tadqiqot faoliyati professional muloqot vositasiga aylanadi va kelajakdagi mutaxassislikni o'rganish uchun motivatsiya kuchayadi.

Kelajakdagi mutaxassislarni ilmiy-tadqiqot faoliyati uchun yuqori sifatli tayyorlash federal hukumatda aks ettirilgan ta'lim standartlari va oliy kasbiy ta'lim mutaxassisi modelining majburiy tarkibiy qismi hisoblanadi. Universitetdagi ilmiy-tadqiqot faoliyati uzluksiz ta’lim tizimidagi ko‘p bosqichli jarayonni ifodalovchi kadrlar tayyorlashning muhim qismi bo‘lib, fanlararo asosda shakllanadi va yuksak ijtimoiy va kasbiy madaniyatga ega bo‘lgan ko‘p qirrali intellektual shaxsni shakllantirishni ta’minlaydi.

Hozirgi oliy ta’limning ajralmas qismi talabalarning ilmiy ishlarda ishtirok etishidir. S.I. Gesse shunday dedi: “Ilmiy tadqiqot usulini o'zlashtirish yakuniy maqsaddir ilmiy ta'lim- talabani mustaqil tadqiqot ishiga jalb etish orqaligina erishish mumkin. Yuqori ilmiy maktab demak, avvalo, ilmiy izlanishlar markazi, o‘qituvchi – faol tadqiqotchi, talaba – ilmiy ish ishtirokchisi, o‘quv joyi – auditoriya, laboratoriya – yangi ilmiy haqiqatlar ochiladigan maskan bo‘lishi kerak. Oliy ilmiy maktab o‘qitish va tadqiqot birlashadigan joydir”. Shunday qilib, universitetda o'qitish va tadqiqot bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak.

Tadqiqotimiz doirasida biz ilmiy-tadqiqot faoliyati, hozirgi bosqichda universitet talabalarining ilmiy tayyorgarligini tushunish, oliy kasbiy ta'lim tizimida o'quv gumanitar va texnik fanlarni o'qitish konsepsiyasini ishlab chiqish, ierarxiya haqida gapiramiz. kasbiy kompetentsiyani tashkil etuvchi kompetensiyalar.

Biz Magnitogorsk davlat universiteti bazasida 2016 yil dekabr - 2017 yil yanvar oylarida o'quv jarayoni ishtirokchilarining tadqiqotga jalb etilishini aniqlash uchun sotsiologik tadqiqot o'tkazdik. texnika universiteti G.I nomidagi. Nosov (keyingi o'rinlarda - MSTU). Ma'lumot to'plash usuli anketa so'rovi edi. So‘rovda G.I. Nosov, shuningdek, 395 nafar MSTU 1 va 2-kurs bakalavriat talabalari.

Namuna populyatsiyasining shakllanishi bir necha bosqichda sodir bo'ldi. Aholi nomutanosib tanlanish bo‘yicha qatlamlarga bo‘lindi (aholidagi qatlamlarning ulushi asosida). Qatlamlar “kurs” va “institut/fakultet” xususiyatlaridan kelib chiqqan holda shakllantirildi.

Tanlovning birinchi bosqichida har bir qatlam bo'yicha talabalar guruhlari tasodifiy tanlab olindi, unda respondentlar o'rtasida to'liq so'rov o'tkazildi. Tanlanma tarkibi quyidagicha: a) jinsi: erkak - 44,6%, ayol - 55,4%; b) institut/fakultet: konchilik va transport instituti - 14,5%; Energetika va avtomatlashtirilgan tizimlar instituti – 18,0%; Qurilish, arxitektura va san’at instituti – 11,8%; Metallurgiya, mashinasozlik va materiallarni qayta ishlash instituti – 13,8%; Tabiatshunoslik va standartlashtirish instituti – 12,0%; Gumanitar ta’lim instituti – 20,3%; Iqtisodiyot va menejment instituti – 7,3%; Jismoniy tarbiya va sport mahorati fakulteti – 2,5%; v) o'quv kursi: birinchi - 25,0%, ikkinchi - 24,5%, uchinchi - 21,5%, to'rtinchi - 22,3%, beshinchi - 5,5%; oltinchi - 1,3%.

Tadqiqot mavzusi talabalarning MSTUdagi tadqiqot ishlariga munosabati edi. Umuman olganda, tadqiqot shuni ko'rsatdiki, respondentlarning aksariyati tadqiqot faoliyatida ishtirok etmaydi; Ammo shuni ta'kidlash joizki, Gumanitar ta'lim instituti talabalari oliy o'quv yurtlari ichidagi va hududiy anjumanlarda, shuningdek, maqolalar chop etishda aholiga nisbatan ko'proq qatnashadilar. Ko'pincha respondentlar o'z kafedralari o'qituvchilarining talabalarni ilmiy faoliyatga jalb qilishdagi faolligiga o'rtacha baho berishadi - 42,8%. Gumanitar taʼlim instituti talabalari aholiga nisbatan koʻproq oʻqituvchilarning ushbu yoʻnalishdagi faolligini yuqori baholaydilar (13,2% koʻproq). Olingan ma'lumotlarga ko'ra, o'qituvchilar talabalarni jalb qiladigan tadqiqot faoliyatining asosiy turlari maqolalar yozish va nashr etish, shuningdek konferentsiyalar (rasm). MSTUda tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanish istagini bildirgan talabalar soni, so'rov natijalariga ko'ra, respondentlarning 39,5 foizini tashkil qiladi. Shuni ta'kidlash kerakki, ilmiy faoliyatga qiziqish bildirgan talabalarning 36,7 foizi ilmiy faoliyatning qaysi sohasi bilan shug'ullanishni xohlashlarini ko'rsatmagan. Bu ko‘rsatkich barcha respondentlarning 14,5 foizini tashkil qiladi. Shunday qilib, tadqiqot ishlariga jalb qilishni xohlovchi talabalar soni respondentlarning 25,0% ni tashkil qiladi.

O'qituvchilar talabalarni jalb qiladigan tadqiqot faoliyati turlari, respondentlarning %

Magistratura talabalarining ilmiy tadqiqot ishlariga munosabatini alohida ko'rib chiqamiz. Talabalar singari, bakalavriat talabalarining ilmiy faoliyatda ishtirok etishining asosiy shakli universitet ichidagi konferensiyalarda qatnashish va maqolalar chop etish hisoblanadi. Energetika va avtomatlashtirilgan tizimlar instituti magistratura talabalari ("avtomatlashtirilgan tizimlar" yo'nalishi) butun massivga qaraganda tez-tez shartnoma va ilmiy tadqiqot ishlarini bajarishda qatnashadilar (23,7% ko'proq: shartnoma ishlarida qatnashuvchilar ulushi, ushbu institut magistrantlari oʻrtasida ilmiy tadqiqotlar 46,5% ni tashkil etadi. Metallurgiya, mashinasozlik va materiallarni qayta ishlash instituti ("metallurgiya" yo'nalishi) magistratura talabalari ixtiroga, foydali modelga patent olishda umuman universitetga qaraganda ko'proq qatnashadilar (9,9% ko'proq: ishtirokchilar ulushi). ushbu institut magistrantlari orasida patent olishda 15 ,0% ni tashkil etadi.

Ko'pincha respondentlar o'z kafedrasi o'qituvchilarining bakalavriat talabalarini ilmiy faoliyatga jalb qilish (masalan, universitet ichidagi konferentsiyalarda qatnashish va maqolalar yozish) faolligini yuqori baholaydilar - 51,9%. MSTUda ilmiy faoliyat bilan shug'ullanish istagini bildirgan magistrantlar soni, so'rov natijalariga ko'ra, respondentlarning 61,8 foizini tashkil qiladi. Aytish joizki, ilmiy faoliyatga qiziqish bildirgan magistrantlarning 25,8 foizi ilmiy faoliyatning qaysi yo‘nalishi bilan shug‘ullanishni xohlashini ko‘rsatmagan. Bu ko‘rsatkich barcha respondentlarning 16,0 foizini tashkil etadi. Shunday qilib, tadqiqot ishlariga jalb qilishni xohlovchi bakalavriat talabalari soni respondentlarning 45,8 foizini tashkil qiladi.

Universitet o'qituvchilari ham tadqiqot ishlarining ishtirokchilaridir MSTU o'qituvchilarining tadqiqot ishlariga munosabatini ham ko'rib chiqaylik; Tadqiqot ma'lumot to'plash orqali o'tkazildi - anketa so'rovi. Anketa G.I. nomidagi MSTU korporativ portalida joylashtirilgan. Nosova. So‘rovnomada 135 nafar o‘qituvchi ishtirok etdi. Namuna tarkibi: jinsi: erkak - 31,9%, ayol - 68,1%; yoshi: 30 yoshgacha - taxminan 8%, 30 - 40 yosh - 28,9%, 40 - 50 yosh - 42,2%, 50 - 60 yosh - 18,0%, 60 yoshdan oshganlar - 3,1%; ilmiy daraja: fan doktori - 11,1%, fan nomzodi - 75,6%, ilmiy darajasi yo'q - 13,3%; lavozimi: assistent - 4,4%, katta o'qituvchi - 10,4%, dotsent - 67,4%, professor - 7,4%, kafedra mudiri - 4,4%, institut direktori, dekan - 0,7%, boshqa - 5,2%. Tadqiqot mavzusi o'qituvchilarning MSTUdagi tadqiqot ishlariga munosabati edi. MSTU ilmiy faoliyat holati haqidagi savolga o'qituvchilarning javoblari tarkibida salbiy javoblar ustunlik qiladi - respondentlarning 45,0% dan ortig'i MSTUda fan turg'unlik, inqiroz yoki tanazzul holatida ekanligini ta'kidladi. Respondentlarning qariyb 37,0 foizi MSTUda ilm-fan yaxshi rivojlanayotganini yoki o'sishda ekanligini ta'kidladi.

So‘rov natijalariga ko‘ra, o‘qituvchilarning aksariyati ilmiy-tadqiqot ishlarining kontrakt, ilmiy-tadqiqot ishlari, grant (davlat shartnomasi) bo‘yicha ishlash, ixtiroga patent olish, dasturiy mahsulotlarni ro‘yxatdan o‘tkazish kabi turlarida qatnashmagan (1-jadval). ). Bu, birinchi navbatda, o'qituvchilarning talabalarni ushbu turdagi ilmiy faoliyatga jalb qilishda ishtirok etmasligi bilan izohlashi mumkin. O'qituvchilarning ishtiroki faktiga qarab talabalarni ilmiy faoliyatga jalb qilishning tahlili bizga o'qituvchilarning ilmiy faoliyatda ishtirok etish fakti o'qituvchilarning talabalarni jalb qilishdagi ishtirokiga bevosita ta'sir qiladigan munosabatlarni aniqlashga imkon berdi. ushbu faoliyatga.

1-jadval

MSTU o'qituvchilarining tadqiqot faoliyatidagi ishtiroki, respondentlarning %

Grantlar, tanlovlarda qatnashish uchun ariza topshirish, shartnoma ishlarida qatnashish, ilmiy rahbar sifatida ilmiy-tadqiqot ishlarida qatnashgan ko‘pchilik o‘qituvchilar ham talabalarni ushbu turdagi ishlarga jalb etishga harakat qilishgan.

Shu bilan birga, olingan ma’lumotlar tahlili shuni ko‘rsatdiki, ilmiy rahbar sifatida grant asosida ishlash, ixtiroga patent olish, dasturiy mahsulotlarni ro‘yxatdan o‘tkazish kabi ilmiy faoliyat turlarida o‘zlari ishtirok etgan o‘qituvchilarning aksariyati talabalarning ushbu turdagi tadbirlarda ishtirok etishi. Bu fakt shuni anglatadiki, talabalarning ushbu turdagi ilmiy faoliyatda ishtirok etmasliklari uchun o'qituvchilarning o'zlari ishtirok etmasligidan tashqari, boshqa sabablar ham mavjud.

MSTU o'qituvchilari odatda talabalarni tadqiqot faoliyatida ishtirok etishga jalb qilish zarur deb hisoblaydilar - respondentlarning 83,0 foizi shunday deb hisoblaydi. Shu bilan birga, o‘qituvchilarning ko‘pchiligi talabalarning fanda ishtirok etishining asosiy shakli konferensiyalarda qatnashish va maqolalar yozish bo‘lishi kerak, deb hisoblaydi (63,0%). Ko'pgina ilmiy loyihalarda ishtirok etayotgan professor-o'qituvchilar talabalarni ularning ishtirokiga jalb qilmasligining sababi shu bo'lishi mumkin. Talabalarning ilmiy salohiyati yetarli darajada yuqori emasligiga ishonch hosil qilgan o‘qituvchilar soni qariyb 36,0 foizni tashkil etadi.

Boshqa o'zgaruvchilarning o'qituvchilarning grant bo'yicha ish kabi ilmiy faoliyat shaklida ishtirok etishiga ta'siri qiziqish uyg'otadi. Shunday qilib, tadqiqot faoliyatining ushbu shaklida o'qituvchilarning o'zlari ishtirok etishlari eng kuchli ta'sir ko'rsatadi. Shuningdek, o'qituvchilarning talabalarning fandagi ishtirokining asosiy shakli konferentsiyalarda qatnashish va maqolalar yozish bo'lishi kerakligiga ishonchi kabi omillar ham ta'sir qiladi.

O'qituvchilarning talabalarning fanda ishtirok etishining asosiy shakli maqola yozish va konferentsiyalarda qatnashish bo'lishi kerakligiga ishonch hosil qilishlari talabalarni ilmiy faoliyatning bunday shakliga jalb qilish jarayonida ularning faolligiga salbiy ta'sir ko'rsatadi. grant, fan bo'yicha talabalar uchun zarur bo'lgan ishning asosiy shakli haqida o'qituvchilarning hozirgi fikriga qanday omillar ta'sir qilishini tahlil qilish kerak edi (2-jadval).

jadval 2

O'qituvchilarning talabalarning ilmiy faoliyatdagi ishtirokiga munosabati, respondentlarning %

Tahlil natijalariga ko'ra, o'qituvchilarning talabalarning fandagi ishtirokining asosiy shakli konferentsiyalarda qatnashish va maqolalar yozish bo'lishi kerakligiga o'qituvchilarning quyidagi pozitsiyalari ta'sir qiladi: 1) talabalarning jiddiy ilmiy loyihalarda ishtirok etishi qo'shimcha vaqtni oladi. tadqiqotchilardan; 2) talabalarning jiddiy ilmiy loyihalarda ishtirok etishlari ularning jiddiy ilmiy hissasi yo'qligi sababli mantiqiy emas. Bundan tashqari, bu ikkala pozitsiya bir-biriga o'zaro ta'sir qiladi. Ularga, shuningdek, o‘qituvchilarning o‘quvchilarning ilmiy salohiyati pastligiga ishonishi, o‘qituvchilarning tadqiqotchi o‘z ilmiy ishlanmalarini boshqalar, jumladan, talabalar bilan baham ko‘rmasligi kerak, degan e’tiqodi kabi omillar ham ta’sir ko‘rsatadi.

O‘qituvchilarning ilmiy faoliyat sohasida past faolligi sabablarini o‘rganib chiqdik. So'rov davomida respondentlarning aksariyati ilmiy faoliyat bilan shug'ullanish uchun ichki xohish borligini ko'rsatdi, ammo bu dissertatsiya ustida ishlash degani emas - 67,4%. Umuman olganda, o'qituvchilarning ilmiy faoliyat bilan shug'ullanish qobiliyatlari darajasini yuqori baholaydilar - 72,6%. O'qituvchilarning o'zlarining ilmiy-tadqiqot faoliyati rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatuvchi omillar qatorida sinfdagi o'quv yuklamalari hajmi (77,0%), ish haqi miqdori (65,9%), o'qituvchilarni qiziqtiradigan yo'nalishdagi ishlarni moliyalashtirishning etishmasligini ta'kidlash kerak. (38,5%) ), MSTUdagi keyingi ishlarning noaniqligi (36,3%), universitetning ilmiy-tadqiqot faoliyati uchun texnik mavjudligi (29,6%).

Soʻrovda qatnashgan oʻqituvchilarning 1/3 qismiga koʻra, universitetning texnik mavjudligi tadqiqot faoliyatini rivojlantirishga toʻsqinlik qiladi. Shuni ta'kidlash kerakki, ilmiy qiziqishlari texnik sohaga qaratilgan o'qituvchilar ko'pincha fan rivojiga to'siq sifatida universitetning texnik mavjudligini ko'rsatadilar (ushbu toifadagi o'qituvchilar orasida bu omil respondentlarning yarmi tomonidan tanlangan).

Universitetning texnik mavjudligining turli parametrlari nuqtai nazaridan o'qituvchilarning javoblarini baholab, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

O'qituvchilar universitetning laboratoriyalari yoki sinov maydonchalari mavjudligini ikki tomonlama baholaydilar: javoblar tarkibida o'rtacha reytinglar ustunlik qiladi, salbiy baholar soni biroz kamroq;

Tajribalar, sinovlar va kompyuter uskunalari uchun maxsus asboblar mavjudligi kabi parametrlar ko'pincha salbiy baholanadi;

Ilmiy ishlarni axborot bilan ta'minlash, shuningdek, sohaga oid va ixtisoslashtirilgan ma'lumotlar bazalariga kirish ko'pincha o'qituvchilar tomonidan qoniqarli deb baholanadi.

Tadqiqot natijasida olingan empirik ma'lumotlarni tahlil qilish respondentlarning ijtimoiy-demografik xususiyatlarini, tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanish motivlarini aniqlash, so'ralgan talabalar va o'qituvchilarning tadqiqotda ishtirok etish shakllari va usullari haqida umumiy ma'lumot olish imkonini berdi. ish va ularning universitetdagi ilmiy-tadqiqot ishlari muammolariga ichki munosabati.

Tadqiqot natijalari talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etishning o'ziga xosligi kabi asosiy xususiyatlarini ochib berishga imkon berdi; talabalar va o'qituvchilarning ilmiy tadqiqot ishlarida ishtirok etish darajasi va xususiyati, universitetda talabalarning ilmiy ishlarining umumiy shakllari va xarakteri; tashkiliy muammolar va qiyinchiliklar. O‘rganish jarayonida keyingi paytlarda oliy ta’lim muassasalarida ilmiy-tadqiqot ishlarining ahvoli yaxshi yo‘lga qo‘yilmaganiga guvoh bo‘lmoqdamiz. eng yaxshi tarzda. Talabalarning aksariyati ilmiy-tadqiqot ishlarida faol ishtirok etishdan voz kechdi - bu universitetlarda moliyaviy qo'llab-quvvatlashning pastligi, moddiy-texnika jihozlarini rivojlantirish va talabalarni rag'batlantirish uchun manbalarning etishmasligi bilan bog'liq. Vaholanki, bugungi kunda har qanday universitetning asosiy vazifasi talabalarni fanga samarali jalb etish, talabalar ishtirokida fundamental va amaliy tadqiqotlar o‘tkazish uchun moliyaviy yordam ko‘rsatish, shartnoma ishlarini bajarish, shuningdek, laboratoriyalarni zamonaviy asbob-uskunalar bilan jihozlashdan iboratdir. istisno emas.

Shunday qilib, tadqiqot talabalarning ilmiy faoliyatini tashkil etishning ko'p jihatlariga to'xtaldi, bu universitetda talabalarning ilmiy faoliyatidagi ijtimoiy omillarning murakkabligi va xilma-xilligi bilan bog'liq. Kafedra darajasida ham, umuman universitet darajasida ham talabalar bilan yaxlit va yagona ilmiy-tadqiqot ishlarini kuchaytirish va olib borishga e'tibor qaratish lozim.

Bibliografik havola

Mavzu 1. Ilmiy-tadqiqot faoliyati: asosiy tushunchalar va turlari, ta’lim muassasasida talabalarning ilmiy tadqiqot ishlarini tashkil etish

1-mavzu bo'yicha semestr topshiriqlari

Ilmiy (tadqiqot) faoliyat - bu yangi bilimlarni olish va qo'llashga qaratilgan faoliyat

Axborot-tahliliy faoliyatning kasbiy vazifalari: (Kadrlar tayyorlash sohasidagi oliy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti 38.03.02 Menejment)

2. “KemSUdagi fan” portali. KemDU Yosh olimlar kengashi. Talabalar ilmiy birlashmalari

"KemSUdagi fan" portali http://science.kemsu.ru/

1. To‘g‘ri javobni tanlang Ilm-fanni ommalashtirish va kasb nufuzini oshirishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuini amalga oshiruvchi organ.

2. Ta’rifni to‘ldiring Talaba ... maxsus fanlarda o‘quvchilarning bilim va ko‘nikmalarni ijodiy qo‘llash musobaqasi

3. To'g'ri javoblarni tanlang. A) Buyurtma

4. To'g'ri javoblarni tanlang "KemDU ilmiy-tadqiqot ishlari a'lochisi" unvoniga sazovor bo'lgan talabalar: A) davlat darajasini oshirish huquqiga ega

5. Toʻgʻri javobni tanlang Qaysi stipendiya iqtisod fanlari doktori, professor, Moskva Fanlar akademiyasi oliy maktabi akademigi, xalqaro akademiya aʼzosi nomi bilan atalgan

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Kirish

Talabalarning ilmiy tadqiqot ishlarining turlari va shakllari

Xulosa

Kirish

Talabalarning ilmiy tadqiqot ishlari: turlari va maqsadlari

Asosiy etkazib berish usuli o'quv materiali ma'lumotlar bor edi va shunday bo'lib qoladi. O’qituvchi ma’ruza, suhbat va boshqa odatiy usullar orqali o’z olgan bilimlarini talabalarga yetkazadi, o’quvchilar esa ularni yod oladilar. Bu usul asrning boshida ideal bo'lgan bo'lardi, ammo bugungi kunda, fan juda tez rivojlanayotgan bir paytda, bu yo'l bilan olingan bilimlar unchalik ahamiyatli emas, chunki u tezda o'z ahamiyatini yo'qotadi. Shuni ta'kidlash kerakki, biz birinchi navbatda ijtimoiy fanlar, masalan, siyosiy iqtisod va iqtisodiy nazariya haqida gapiramiz, garchi aniq fanlarda bir yil oldin ham bilim eskirgan bo'lishi mumkin. Hozirgi vaqtda o'rnatilgan dogmalar ko'pincha uzoq o'tmishning kulgili qiziqishiga aylanadi va asosiysi, keyinchalik uni butun umr davomida ishlatish uchun juda ko'p ma'lumotni yodlash emas, balki ular bilan ishlash qobiliyatidir. bu massiv, undan kerakli bilimlarni tanlab olish, ularni guruhlash va umumlashtira olish. Shuning uchun ham ko‘pchilik o‘qituvchilar uzoq vaqt davomida talabalarni ma’ruzani yod olishga majburlash, so‘ngra uni amaliy darsda yoki imtihonda aytib berish va o‘z mutaxassisligi bo‘yicha ishlaganda foydalanishni maqsad qilib qo‘yish emas, balki ularga o‘rgatish, deb o‘ylashga moyil bo‘lib kelgan. qanday qilib o'rganish kerak, shunda ular butun hayoti davomida o'zlarining bilim zaxiralarini yangilaydilar.

Ammo muammo shundaki, ko'plab o'quvchilar turli sabablarga ko'ra (oddiy dangasalikdan ruhiy kasalliklargacha) ta'lim jarayoniga ijodiy yondashmaydi. Va shunday vaziyat yuzaga kelishi mumkinki, bir nechta talabalar qo'shimcha adabiyotlarni o'rganadilar, hujjatlar va manbalar bilan ishlaydilar va ko'pchilik eski usulda o'qishni davom ettiradi. Agar siz asosiy narsaga e'tibor qaratsangiz, eng faol talabalar asta-sekin o'z tadqiqotlarini to'xtatib, ko'pchilikka qo'shilishlari mumkin. Tanlangan mavzu bo‘yicha ilmiy to‘garak tashkil etish orqali bu murakkab muammoni osonlikcha hal qilish mumkin. O'qituvchi ikkita muammoni hal qiladi: u iqtidorli talabalarga o'z fikrlarini bildirish imkoniyatini beradi, chunki to'garak tadqiqot mavzusini tanlashda o'z a'zolarini cheklamaydi, boshqa tomondan, u talabalarning asosiy qismiga ko'proq e'tibor berishdan qo'rqmaydi. , bu o'z navbatida jamoada yangi iste'dodlarni ajratib ko'rsatishi mumkin, ular ham ilmiy to'garak a'zolariga aylanadi. Ideal holda, o'qituvchining katta istagi va tajribasi bilan deyarli butun guruh to'garakka a'zo bo'lishi mumkin.

Siyosiy iqtisod va iqtisodiy nazariya yosh tadqiqotchilar uchun cheksiz imkoniyatlar ochib beradi. Iqtisodiyot hayotning barcha jabhalari bilan shu qadar chambarchas bog'liqki, har bir talaba qaysi bilim sohasiga qiziqishi bo'lishidan qat'i nazar, o'zi uchun ish mavzusini topish mumkin. Agar bu aniq fanlar bo'lsa, unda u iqtisodiy jarayonlarni matematik modellashtirishga qiziqadi; tarix fakulteti talabasini iqtisodiy ta’limot va tushunchalar evolyutsiyasi, shuningdek, ular qiziqtiradi amaliy foydalanish tarixning turli davrlarida; Hatto veterinariya talabasi ham xususiy veterinariya shifoxonasi uchun biznes-rejani ishlab chiqishga qiziqishi mumkin. So‘nggi paytlarda juda faol rivojlanayotgan bank faoliyatini o‘rganish va tahlil qilish, hukumat qarorlari natijalarini prognozlash, fond bozori faoliyati kabi qiziqarli mavzularni eslasak, menimcha Bu masalalar bilan qiziqmagan va kamida bir marta klub yoki laboratoriya yig'ilishlarida qatnashgan talaba.

Yuqorida aytilganlar oliy o‘quv yurtlarida iqtisodiy nazariya va siyosiy iqtisod masalalari bo‘yicha talabalarning ilmiy ishlariga taalluqli bo‘lib, bu fan mutaxassislik emas. Iqtisodiyot talabalari ancha murakkab muammolarni o'rganishlari mumkin. Roʻyxatga qoʻshish mumkin bo'lgan mavzular tadqiqot, "qiziqarli" savollarga qo'shimcha ravishda, siz birinchi qarashda kamroq qiziqarli bo'lgan, ammo natijalari amaliy faoliyatda qo'llanilishi mumkin bo'lgan savollarni ham kiritishingiz mumkin. Bular resurslar bozorlarida narx belgilash, davlat protektsionizm siyosati, o‘tish iqtisodiyoti sharoitida soliqqa tortish, iste’molchilarning xulq-atvori nazariyasi, davlat byudjetining xarajat va daromad moddalari, qishloq xo‘jaligi va yangi mulk munosabatlari va boshqalarga oid savollardir. Ro‘yxatni cheksiz davom ettirish mumkin, chunki har bir yangi kun davlatdan ham, har bir fuqarodan ham yechim talab qiladigan ko‘plab yangi vazifalarni keltirib chiqaradi. Shunday qilib, universitetda o'quv jarayonini faollashtirishning alohida muammosidan boshlab, biz mustaqil fikrlaydigan, nostandart vaziyatlarda nostandart qarorlar qabul qila oladigan, o'z xatti-harakatlari uchun javobgar bo'ladigan odamlarning yangi avlodini tayyorlash global muammosiga keldik. - demokratik tuzumda zarur bo'lgan barcha narsa, biz qurishga sekin, lekin yaqinlashamiz. Yoshlikdan boshlab ilmiy ish chinakam aqlli va bilimli insonlarni tarbiyalashga yordam beradi va bu fazilatlarning muhim afzalligi shundaki, ularga ega bo'lgan odamlar hech qachon ko'p bo'lishi mumkin emas.

talabalar ilmiy tadqiqot guruhi

Talabalarning ilmiy tadqiqot ishlarining turlari va shakllari

Talabalarning ilmiy tadqiqot ishlarining ikkita asosiy turi mavjud va qo'llaniladi.

Kurs ishini bajarish jarayonida talaba mustaqil ilmiy ijodkorlik sari ilk qadamlarni qo‘yadi. U bilan ishlashni o'rganadi ilmiy adabiyotlar(agar kerak bo'lsa, chet tili bilan), zarur ma'lumotlarni tanqidiy tanlash va tahlil qilish ko'nikmalarini egallaydi. Agar birinchi yilda kurs ishiga qo'yiladigan talablar minimal bo'lsa va uni yozish talaba uchun unchalik qiyinchilik tug'dirmasa, keyingi yilda talablar sezilarli darajada oshadi va ishni yozish chinakam ijodiy jarayonga aylanadi. Shunday qilib, har yili kurs ishlariga qo'yiladigan talablarni oshirib, universitet talabaning tadqiqotchi sifatida rivojlanishiga hissa qo'shadi va buni u uchun deyarli sezilmas va befarq qiladi.

Dissertatsiyani bajarish talabaning ijodiy va kognitiv qobiliyatlarini yanada rivojlantirishga qaratilgan va qanday qilib Yakuniy bosqich Talabaning universitetda ta'lim olishi nazariy bilimlarni mustahkamlash va kengaytirish va tanlangan mavzuni chuqur o'rganishga qaratilgan. Yuqori kurslarda ko'plab talabalar allaqachon o'z mutaxassisliklari bo'yicha va mavzu tanlashda ishlamoqdalar kurs ishi bu ko'pincha hisobga olinadi. Bunday holda, adabiyot tahlilidan tashqari, tezis o'z ichiga olishi mumkin amaliy tajriba bu masala bo'yicha, bu faqat ishning ilmiy qiymatini oshiradi.

Amaldagi o'quv rejasida ko'zda tutilgan ilmiy-tadqiqot ishlari amaliy mashg'ulotlar mavzulari bo'yicha konspekt yozishni ham o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, shuni aytish kerakki, ko'pincha referat yo qayta yozilgan maqola yoki undan ham yomoni, darslik bobining qisqacha mazmuni. Buni ilmiy ish deb atash katta shubha bilan amalga oshirilishi mumkin. Ammo bir necha o'nlab maqolalar va manbalar asosida yozilgan ba'zi tezislarni haqli ravishda ilmiy asarlar deb atash mumkin va ularning tadqiqot ishlari turlari ro'yxatiga kiritilishi juda oqlanadi.

Yuqorida ta’kidlanganidek, tadqiqot ishining bu shakli talabalarda tadqiqot va ilmiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng samarali hisoblanadi. Buni tushuntirish oson: agar talaba bo'sh vaqtidan foydalanib, har qanday fanning masalalarini o'rganishga tayyor bo'lsa, u holda o'qituvchining asosiy muammolaridan biri, ya'ni talabaning o'qishga bo'lgan motivatsiyasi bartaraf etiladi. Talaba shu qadar rivojlanganki, siz u bilan talaba sifatida emas, balki kichik hamkasb sifatida ishlashingiz mumkin. Ya'ni, talaba ma'lumot bilan to'ldirilishi kerak bo'lgan idishdan ikkinchisining manbasiga aylanadi. U eng yangi adabiyotlarni kuzatib boradi, o‘zi tanlagan fan bo‘yicha ro‘y berayotgan o‘zgarishlardan xabardor bo‘lishga harakat qiladi, eng muhimi, fanni anglash jarayoni universitetdan tashqarida to‘xtab qolmaydi, amaliy mashg‘ulotlar va imtihonlarga tayyorgarlik ko‘radi. Dam olish vaqtida ham ong tubida o'z-o'zini takomillashtirish jarayoni to'xtamaydi. Mashhur Lenin iqtiboslari hayotga tatbiq etilmoqda: “birinchidan, o‘rganish, ikkinchidan, o‘rganish, uchinchidan, o‘rganish va keyin fan mamlakatimizda o‘lik xat yoki moda iborasi bo‘lib qolmasligiga ishonch hosil qilish... kundalik hayotning ajralmas elementiga aylangan tana va qonga to'liq va haqiqiy tarzda kiradi.

Sinfdan tashqari olib boriladigan ilmiy-tadqiqot ishlarining asosiy shakllari quyidagilardan iborat:

* Fan klublari;

* Muammoli doiralar;

* Muammoli talabalar laboratoriyalari;

* Ilmiy va ilmiy-amaliy anjumanlarda qatnashish;

* universitet ichidagi va respublika tanlovlarida ishtirok etish.

* Davlat byudjeti va boshqarmalarning shartnoma mavzularini ijro etishda ishtirok etish.

Keling, yuqoridagi shakllarning har biri haqida batafsilroq to'xtalib o'tamiz.

Mavzu doiralari.

Ilmiy-tadqiqot ishining ushbu shakli ko'pincha kichik o'quvchilar bilan ishlashda qo'llaniladi. Mudirlar umumiy ilmiy va umumiy nazariy kafedralardir. Ilmiy to‘garak tadqiqot ishining eng birinchi bosqichi bo‘lib, uning ishtirokchilari oldiga qo‘yilgan maqsadlar oddiy. Ko'pincha bu ma'ruzalar va tezislar tayyorlash bo'lib, ular keyinchalik klub yig'ilishlarida yoki ilmiy konferentsiyada eshitiladi. To‘garak guruh, kurs, fakultet a’zolarini, ba’zan esa butun institutni birlashtirishi mumkin. Oxirgi variant ko'pincha ijtimoiy-gumanitar fanlar muammolarini o'rganadigan to'garaklar ichida uchraydi, chunki texnik va tabiiy fanlar to'garaklarida beshinchi kurs talabasining ilmiy tadqiqotini birinchi kurs talabalari tushunish qiyin bo'ladi va ular kabi davraga qiziqishni yo'qotishi mumkin.

To'garaklarning ishi, qoida tariqasida, quyidagicha ko'rinadi:

Oktyabr oyida bo'lib o'tgan tashkiliy yig'ilishda ma'ruzalar va tezislar mavzulari tanlov asosida taqsimlanadi, shundan so'ng o'qituvchi har bir mavzu bo'yicha asosiy va qo'shimcha adabiyotlar mavjudligini ko'rsatadi va yaqin kelajakda ish rejasini o'ylab ko'rishni tavsiya qiladi. Ba'zi o'qituvchilar qog'ozlarni tanlab tarqatish shart emas deb hisoblashadi, chunki talaba boshqa mavzularga e'tibor bermasdan, bir mavzuga e'tibor qaratadi. Bir tomondan, mavzularni majburiy taqsimlash bunday "obsessiya" ni bartaraf qilishi mumkin, ammo boshqa tomondan, bunday yondashuv talabalarning o'zlari tomonidan qo'llab-quvvatlanmasligi mumkin. Tasavvur qilaylik, birinchi kurs talabasi birinchi marta davra yig'ilishiga kelgan, u erda u o'ylaganidek, unga deyarli teng munosabatda bo'lishi kerak va to'satdan u o'zini juda kam qiziqtiradigan, lekin o'zi qiziqtirgan mavzu ustida ishlashga kirishadi. o'z ishida rivojlanishni xohladi, boshqa birovga ketdi. Albatta, talaba xafa bo'ladi va uning to'garakning boshqa yig'ilishlarida qatnashishi shubha ostiga olinadi.

Shunday qilib, mavzularni taqsimlash faqat ixtiyoriy bo'lishi kerak, ayniqsa universitetda o'qishning boshlanishi bilan odam o'z qiziqishlari va ehtiroslariga ega bo'lish uchun allaqachon rivojlangan.

Mavzular taqsimlangandan so‘ng to‘garakning asosiy va asosiy ishi boshlanadi. Dastlab, asosiy rol uning rahbariga tegishli. Aynan uning tajribasi, iqtidori va sabr-toqati yosh tadqiqotchilarning dastlabki ishtiyoqi puxta o‘ylangan ish bilan almashtiriladimi yoki hamma narsa o‘z go‘dakligida qolib ketadimi? Har bir talabani kuzatish va ularning ish jarayonida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni oldindan aytib berishga harakat qilish kerak. Shunday bo'lishi mumkinki, yosh odam o'zini o'zi hal qila oladigan darajada yosh deb hisoblagan holda savol berishdan xijolat tortadi va keyin javobga kelmasdan, o'zining ilmiy nomuvofiqligi haqida qaror qabul qilib, o'qishni butunlay tark etadi. Bunday psixologik muammolar ko'pincha kichik o'quvchilarga duch keladi. Buning sababi, talaba allaqachon to'liq shakllangan shaxs va o'z muammolarini o'zi hal qilishi kerak degan stereotip hukmronlik qilmoqda. Darhaqiqat, kichik yoshdagi o'quvchilarning tafakkurida hali ham maktabning katta izi bor va ochig'ini aytganda, shunchaki bolalarcha. Shuning uchun, xulq-atvorning "kattalar" modeli va yoshlik tafakkuri o'rtasidagi ziddiyat eng qobiliyatli, ammo etarlicha sezgir bo'lmagan o'qituvchining harakatlarini bekor qilishi mumkin. Shuning uchun talabalarga ilmiy tadqiqot usullari va usullari, material to‘plash, adabiyotlar ustida ishlash, ilmiy apparatlardan foydalanish haqida ikki-uch ma’ruza o‘qish, shuningdek, talabalarni kafedra professor-o‘qituvchilarining ilmiy yo‘nalishlari bilan tanishtirish noto‘g‘ri bo‘lmaydi. shuning uchun talabalar ba'zi masalalar bo'yicha batafsilroq maslahat olish uchun kimga murojaat qilishlarini bilishlari kerak.

Agar to'garak ishining dastlabki davri muvaffaqiyatli o'tgan bo'lsa va mavzularning aksariyati ishga qabul qilingan bo'lsa, unda taqdimotlar jadvali tuziladi va tugallangan hisobotlarni eshitish boshlanadi. Qoidaga ko'ra, to'garakning bir yig'ilishida ikkitadan ko'p nutq so'zlanmaydi, chunki faqat shu holatda har bir hisobotni batafsil muhokama qilish, savollar berish va ularga batafsil javoblar olish mumkin. Bundan tashqari, ko'p sonli hisobotlarni tushunish qiyin, to'garak a'zolarining faolligi va qiziqishi pasayishi mumkin.

To‘garak ishini yakunlash shakllari ma’ruzalar tanlovi, ilmiy konferensiyalar va fan olimpiadalarida ishtirok etish, davra suhbatlari, olimlar bilan uchrashuvlar o‘tkazish, shuningdek, oliy o‘quv yurtlarining ilmiy to‘plamlarida eng yaxshi ishlarning tezislarini chop etish bo‘lishi mumkin.

Muammoli doiralar.

Ilmiy doiralar haqida aytilganlarning barchasi muammoli deb hisoblanishi mumkin, ammo ba'zi farqlarni hisobga olish kerak.

* Muammoli guruh turli fakultet va kurslarning talabalarini, shuningdek, agar universitetda mavjud bo'lsa, kollej va litsey talabalarini birlashtirishi mumkin. To‘garak ilmiy rahbari shug‘ullanayotgan yoki o‘zi tanlagan boshqa muammoni birinchi o‘ringa qo‘yish mumkin. Tadqiqot ishining ushbu shaklining katta afzalligi tanlangan mavzuni eng chuqur va turli tomonlardan ko'rib chiqish imkoniyatidir. Masalan, "Rossiyadagi ishsizlik" mavzusini iqtisodiy (ishsizlikning yalpi ichki mahsulotga ta'siri, ishsizlik bo'yicha hukumat siyosati va boshqalar), ijtimoiy (ishsizlarning ijtimoiy tarkibi, ishsizlikning ijtimoiy oqibatlari va boshqalar) ko'rib chiqish mumkin. ), madaniy (ishsizlik va madaniyat, ishsizlik haqidagi folklor va boshqalar) va hatto adabiy (asarlarda ishsizlik) rus yozuvchilari) qarashlar. Bu to'garak yig'ilishlarining ko'p qirraliligini beradi va unga yangi a'zolarni jalb qiladi. Bundan tashqari, muhimi, turli yoshdagi va mutaxassislikdagi talabalar o'rtasidagi aloqalarni mustahkamlashga yordam beradi va yagona jamoa tuyg'usini saqlaydi.

* Muammoli to'garaklar tadqiqot ishining "engil" shaklidir, shuning uchun ular asosida ishda va uyda ko'rib chiqish uchun tanlangan muammolarga duch kelgan odamlar bilan uchrashuvlar tashkil etish, turli viktorinalar va savollarni o'tkazish mumkin. KVN.

* Muammoli guruh ilmiy guruh, laboratoriya va hokazo elementlarini birlashtirishi mumkin.

Muammoli talabalar laboratoriyalari (PSL).

PST tadqiqot ishlarining keyingi murakkablik darajasiga tegishli. Ularda ikkinchi kurs talabalari va undan katta yoshdagi talabalar ishtirok etadi. Laboratoriya ilmiy ish maktabi emas, undagi darslar ma'lum miqdorda bilim va ko'nikmalarni talab qiladi. PST doirasida, har xil turlari real hujjatlarni, dasturlarni, ishbilarmonlik o'yinlarini modellashtirish, o'rganish va tahlil qilish, shuningdek korxonalarga amaliy yordam ko'rsatish. Bunday laboratoriyada ishlash adabiyotni o'rganish va tahlil qilishni emas, balki tajriba o'rnatishni, yangi narsalarni yaratishni o'z ichiga oladi. PSTlar, ehtimol, ilmiy va muammoli guruhlar kabi ko'p bo'lmaydi. Talabalar skriningi iqtidorlilar orasidan yanada qobiliyatlilari tanlab olinganda amalga oshiriladi.

PST va doira o'rtasidagi yana bir farq - bu talabaning birgalikda ishlash qobiliyatining muhimligi. Agar to'garakda har bir talaba, qoida tariqasida, faqat o'zi uchun javobgar bo'lsa, tadqiqot mavzulari ancha global bo'lgan PSTda yolg'iz mustaqil ish bilan shug'ullanish deyarli mumkin emas. Laboratoriya mudiri talabalarga mavzuni alohida savollarga ajratishga yordam berishi kerak, ularning yechimi asosiy masalani hal qilishga olib keladi. Bunda har bir o‘quvchining qiziqishi, mayl va imkoniyatlariga e’tibor qaratish zarur. Jamoada ishlash tajribasi darhol kelmaydi va ish jarayonida yuzaga keladigan nizo va nizolarni hal qilish ham asosan o'qituvchining yelkasiga tushadi.

Shunday qilib, keyingi PSTda ishlash muhim qadam keyingi ilmiy-amaliy faoliyat uchun to‘laqonli tadqiqot ishlari va qimmatli tajribaga.

Ilmiy va ilmiy-amaliy konferensiyalarda qatnashish.

Yuqoridagi tanlov turlarining har biri bajarilgan ishlarning natijasidir: ilmiy tadqiqot, laboratoriyada ish, mutaxassislik bo'yicha amaliyot.

Anjumanda yosh tadqiqotchilar o‘z ishlarini keng ommaga taqdim etish imkoniyatiga ega. Bu o'quvchilarni kelajakdagi nutqini sinchiklab o'rganishga majbur qiladi va ularning notiqlik qobiliyatini charxlaydi. Bundan tashqari, har bir kishi o'z ishining umumiy darajada qanday ko'rinishini solishtirishi va tegishli xulosalar chiqarishi mumkin. Bu ilmiy konferentsiyaning juda foydali natijasidir, chunki dastlabki bosqichda ko'plab talabalar o'zlarining hukmlarini xatosiz deb bilishadi va ularning ishlari ilmiy nuqtai nazardan eng chuqur va eng qimmatli hisoblanadi. Ko'pincha hatto o'qituvchining sharhlari ham oddiy nit-terim sifatida qabul qilinadi. Ammo boshqa talabalarning hisobotlarini tinglab, har kim o'z ishidagi kamchiliklarni, agar mavjud bo'lsa, ularning kuchli tomonlarini ta'kidlay olmaydi.

Bundan tashqari, agar konferensiya doirasida tinglangan ma’ruzalarning ijodiy muhokamasi o‘tkazilsa, har bir ma’ruzachi o‘zi tanlagan mavzu doirasida o‘zi o‘ylab ham ko‘rmagan savollar va chiqishlardan o‘ziga xos g‘oyalarni ishlab chiqishi mumkin. . Bitta fikr bir nechta yangi fikrlarni keltirib chiqarganda, o'ziga xos mexanizm faollashadi.

Ilmiy-amaliy konferentsiyalar allaqachon nomning o'ziga asoslanib, nafaqat nazariy ilmiy ma'ruzalarni, balki amaliy muammolarni hal qilish yo'llarini muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Ko'pincha ular universitet devorlaridan tashqarida, lekin universitet bilan aloqada bo'lgan zavod, fabrika, kolxoz, fermer xo'jaligi yoki boshqaruv organi hududida o'tkaziladi. Masalan, talabalarning yozgi amaliyoti natijalariga ko'ra ilmiy-amaliy konferentsiya o'tkazilishi mumkin, bunda ikkinchisi ma'lum muammolarga duch kelganda, korxona xodimlari va o'qituvchilari yordamida ularni hal qilish yo'llarini topishga harakat qilishi mumkin. Bunday anjumanlar universitet va korxonalar o‘rtasida yaqin do‘stona aloqalarni o‘rnatishga xizmat qiladi, shuningdek, talabalarga o‘rganilayotgan nazariyani amaliyotda qo‘llashni o‘rganishga yordam beradi. Ilmiy-amaliy konferentsiyaning o'ziga xos xususiyati uning yaxshi muvofiqlashtirilgan tashkil etilishining murakkabligi bo'lib, unda ishtirok etish talabalar uchun ham, korxona xodimlari uchun ham bir xil darajada foydali va qiziqarli bo'ladi. Bunday anjumanni ishlab chiqish va o‘tkazish tashkilotchilar va ishtirokchilardan katta e’tibor va sabr-toqatni talab qiladi.

Xulosa

Talabalarning ilmiy izlanishlari yosh mutaxassis va olimni tayyorlashda muhim omil bo‘lmoqda. Har bir inson g'alaba qozonadi: talabaning o'zi xalq xo'jaligining qaysi sohalarida ishlashidan qat'i nazar, butun umri davomida unga foydali bo'lgan ko'nikmalarga ega bo'ladi: mustaqil fikrlash, diqqatni jamlash qobiliyati, o'z bilimlarini doimiy ravishda boyitish, ko'p qirrali qarashga ega. paydo bo'lgan muammolardan, shunchaki maqsadli va o'ylangan holda ishlay olish.

Jamiyat yuqoridagi fazilatlarga ega bo‘lgan, o‘ziga yuklangan vazifalarni samarali hal eta oladigan munosib a’zoni qabul qiladi.

Har bir oliy o‘quv yurti o‘qituvchisi ilmiy-tadqiqot ishlariga ko‘p vaqt va kuch sarflanishiga qaramay, auditoriyadagi darsdan ko‘ra kam e’tibor bermasligi kerak. Zero, u uchun eng katta mukofot chinakam bilimli, har tomonlama rivojlangan, yoshligida olgan saboqlarini doimo yodda saqlaydigan shukronali insondir.

Muqaddimada belgilangan maqsad va vazifalar, menimcha, o‘rganilgan va hal etilgan. Ilmiy-tadqiqot ishlarining barcha ma'lum turlari ko'rib chiqiladi va ikkinchisini takomillashtirish muammosi uzluksiz ishlashni tashkil etish orqali hal qilinadi, agar talaba bilim zinapoyasidan ko'tarilib, nafaqat samarali va samarali ishlashni o'rgansa, balki ko'p bo'sh vaqtini va harakat, balki toqqa chiqish jarayonidan juda ko'p zavq oladi, chunki u olgan bilimlari unga ishda ham, o'qishda ham, shaxsiy hayotida ham yordam beradi va unga "zerikish" so'zini bilmasdan yashash imkoniyatini beradi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Siyosiy iqtisod fanidan talabalarning mustaqil ishlarini faollashtirish / Mualliflar jamoasi, 2004;

Sotsializm siyosiy iqtisodini o'qitishning dolzarb masalalari / Mualliflar jamoasi, 2008;

Oliy sirtqi va kechki ta'lim tizimida siyosiy iqtisodni o'qitish masalalari / Mualliflar jamoasi // Moskva, "Oliy maktab", 2008;

Makarenko A. S. "Pedagogik she'r", Moskva, 2008;

Siyosiy iqtisodni o'qitish metodikasi muammolari / Mualliflar jamoasi // Prospekt nashriyoti, 2007;

Universitetda talabalarning mustaqil ishi / Mualliflar jamoasi // 2002;

Ijtimoiy fanlar bo‘yicha universitetlararo ilmiy-metodik konferensiyadagi ma’ruza tezislari va nutqlari.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

Shunga o'xshash hujjatlar

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatining mohiyati va asosiy yo‘nalishlari, uning oliy o‘quv yurtlari tomonidan tayyorlanayotgan kadrlar sifatini oshirishdagi ahamiyati. Ilmiy tadqiqot ishlarining tasnifi va ularning o'ziga xos xususiyatlari, ularda talabalarning bandlik darajasi.

test, 2010-01-14 qo'shilgan


Akademik tadqiqot faoliyati kontseptsiyasi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini shakllantirish. O'qitish metodikasi kontekstida tadqiqot faoliyati.

dissertatsiya, 07/13/2015 qo'shilgan


Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari (TJT) o'quv jarayonining eng muhim shakllaridan biri sifatida. Bo'lajak mutaxassisning kasbiy kompetensiyasini shakllantirishda ilmiy tadqiqotning ahamiyati. Yangi turdagi o‘g‘itlar bilan olib boriladigan ilmiy tadqiqot ishlarining metodologiyasi va mavzulari.

dissertatsiya, 2012-09-21 qo'shilgan


Universitetlarda talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatining asosiy vazifalari. Universitetda talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati jarayonini inhibe qiluvchi omillar. Universitetda mavjud ilmiy-tadqiqot muammolarini hal qilish bo'yicha ko'rilayotgan chora-tadbirlar.

abstrakt, 2010 yil 12/03 qo'shilgan


Oliy o‘quv yurtida ilmiy tadqiqot ishlarining kontseptsiyasi, zaruriyati va olib borilishining nazariy ta’rifi. Universitet talabalarining muammoli ta'lim orqali faoliyatga tayyorligini shakllantirish. Tizimli yondashuv universitet sharoitida ilmiy ishlarga.

kurs ishi, 2009-yil 12-04-da qo'shilgan


Respublika talabalar va o‘qituvchilar uchun yozgi ilmiy-tadqiqot maktabi. Yosh matematiklar turniri, ilmiy konferensiya va seminarlar. Maktab o'quvchilarining ilmiy tadqiqot ishlarining usullari. Tugallanmagan induksiya, umumlashtirish, analogiya, ixtisoslashtirish.

kurs ishi, 09.05.2009 yil qo'shilgan


Zamonaviy sharoitda ilmiy-tadqiqot faoliyatining xususiyatlari. Talabalarning o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish ilmiy muammolarni ijodiy hal etishga qodir mutaxassislarni tayyorlash sifatini oshirish vositasi sifatida.

referat, 24.03.2014 qo'shilgan


Ijodkorlik va shaxsning tadqiqot faoliyati o'rtasidagi munosabatlar falsafiy-psixologik muammo sifatida. Tadqiqot faoliyatida talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish masalasi. Talabalar ijodiyotini rivojlantirishni pedagogik qo'llab-quvvatlash holati.

kurs ishi, 11/01/2008 qo'shilgan


Farmakognoziya bo'yicha o'quv amaliyotida talabalar tomonidan egallangan ko'nikmalar, bilimlar va amaliy ko'nikmalar ro'yxati. O'quv amaliyotining tashkil etilishi, tematik rejasi va mazmuni. Talabalarning o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari.

o'quv qo'llanma, 22/07/2014 qo'shilgan


Talabalar ilmiy ishining asosiy vazifalari. Ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish va olib borish usullari. Ta'lim, jismoniy tarbiya, sport va jismoniy tarbiya sohasidagi pedagogik tadqiqotlar mavzusining dolzarbligi asos bo'lgan komponentlar.

Rossiya Federatsiyasi Oliy ta'lim davlat qo'mitasi

Saratov davlat iqtisodiyot akademiyasi

Siyosiy iqtisod kafedrasi

Mavzu bo'yicha kurs ishi:

Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari va uni takomillashtirish yo'llari

Ijrochi: 3-kurs talabasi, 2 guruh,

ijtimoiy-iqtisodiy

fakultet

Villanov S.V.

Nazoratchi:

K. E. N., dotsent

Berezovskaya T.V.

Saratov

Kirish sahifasi 3

1-bob "Tadqiqot ishlari

talabalar: turlari va maqsadlari" 6-bet

1.1-bo'lim “Ilmiy faoliyatning umumiy tamoyillari

talabalar bilan ishlash” 6-bet

1.2-bo'lim “Ilmiy faoliyat turlari va shakllari

talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari» 10-bet

1.3-bo'lim “Talabalarning ilmiy ishi

SGEA devorlari ichida" 21-bet

1.4-bo'lim "Birinchi xulosalar" 23-bet

2-bob “Uzluksiz ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish

bilan “Iqtisodiyot nazariyasida inson modellari” mavzusi tr. 26

Xulosa 31-bet

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati 33-bet

Kirish

Talabalar ilmiy birlashmalari ko'pincha ular devor ichida va undan tashqarida ishlayotgan universitetlar uchun yosh kadrlar qo'shiniga aylanadi. Lomonosovning asarlarida biz darsdan tashqari soatlarda o'z tadqiqotlari bilan shug'ullanish istagini bildirgan yosh talabalarni rag'batlantirish zarurligi haqida so'zlarni uchratamiz. Bu rus ilm-fani 19-asrning oxiriga kelib chet elliklar hukmronligidan ozod bo'lishi, jahon darajasidagi bir qator olimlarni ilgari surganligi uchun qarzdor emasmi?

Bugun Rossiya va uning ilm-fani boshdan kechirayotgan paytda yaxshiroq vaqtlar, talabalarning ilmiy faoliyatiga jiddiy e'tibor berish zarur. Ta'lim muassasalarining kam moliyalashtirilishi pedagogik kadrlarning qarishi jarayonining boshlanishiga sabab bo'ldi. Bir tomondan filtrlash jarayoni borki, oliy o‘quv yurtlarida o‘z kasbini chinakam sevadigan va uni boshqasiga almashtira olmaydiganlar bor. Ammo boshqa tomondan, bu jarayon shunday vaziyatga olib kelishi mumkinki, o'n-yigirma yildan keyin kadrlar etishmasligi o'qituvchilarni tanlashda "bar"ning pasayishiga olib keladi va Sovet Ittifoqi ta'limning eng yuqori darajasiga olib keladi. va rus tizimi oliy ta'lim tarixga aylanadi. Ilmiy ish bilan shug'ullanuvchi talabalar universitet byudjetining katta qismini tashkil etmaydi; ular asosan ma'naviy qo'llab-quvvatlashni talab qiladi va ularni inkor etish shunchaki kufrdir.

Xuddi shunday og‘ir iqtisodiy vaziyat iqtisodiy nazariya va amaliyotni chuqur o‘rganishni taqozo etadi va biz ham iqtisodiy, ham boshqa biron-bir oliy o‘quv yurti talabalarini bu yo‘nalishdagi ilmiy ishlarga jalb qilmasdan turib bo‘lmaydi. Akademiyamizda so‘nggi paytlarda talabalarning ilmiy ishlarini tashkil etishga e’tibor kuchaymoqda, biroq shahardagi barcha oliy o‘quv yurtlarida ham bu muammoga katta ahamiyat berilmayapti.

Ushbu ishning maqsadi talabalar ilmiy-tadqiqot ishlarining ma'lum turlari va shakllarini ko'rib chiqish, ularning ayrimlarini iqtisodiy nazariyani o'rganish sohasidagi tadqiqotlarga qo'llash bo'yicha tavsiyalar berishdir.

1-bob. Talabalarning ilmiy tadqiqot ishlari:

turlari va maqsadlari.

Bo'lim 1. 1. Talabalar bilan ilmiy ish olib borishning umumiy tamoyillari.

O'quv materialini taqdim etishning asosiy usuli ma'lumot bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. O’qituvchi ma’ruza, suhbat va boshqa odatiy usullar orqali o’z olgan bilimlarini talabalarga yetkazadi, o’quvchilar esa ularni yod oladilar. Bu usul asrning boshida ideal bo'lgan bo'lardi, ammo bugungi kunda, fan juda tez rivojlanayotgan bir paytda, bu yo'l bilan olingan bilimlar unchalik ahamiyatli emas, chunki u tezda o'z ahamiyatini yo'qotadi. Shuni ta'kidlash kerakki, biz birinchi navbatda ijtimoiy fanlar, masalan, siyosiy iqtisod va iqtisodiy nazariya haqida gapiramiz, garchi aniq fanlarda bir yil oldin ham bilim eskirgan bo'lishi mumkin. Hozirgi vaqtda o'rnatilgan dogmalar ko'pincha uzoq o'tmishning kulgili qiziqishiga aylanadi va asosiysi, keyinchalik uni butun umr davomida ishlatish uchun juda ko'p ma'lumotni yodlash emas, balki ular bilan ishlash qobiliyatidir. bu massiv, undan kerakli bilimlarni tanlab olish, ularni guruhlash va umumlashtira olish. Shuning uchun ham ko‘pchilik o‘qituvchilar uzoq vaqt davomida talabalarni ma’ruzani yod olishga majburlash, so‘ngra uni amaliy darsda yoki imtihonda aytib berish va o‘z mutaxassisligi bo‘yicha ishlaganda foydalanishni maqsad qilib qo‘yish emas, balki ularga o‘rgatish, deb o‘ylashga moyil bo‘lib kelgan. qanday qilib o'rganish kerak, shunda ular butun hayoti davomida o'zlarining bilim zaxiralarini yangilaydilar.

Ammo muammo shundaki, ko'plab o'quvchilar turli sabablarga ko'ra (oddiy dangasalikdan ruhiy kasalliklargacha) ta'lim jarayoniga ijodiy yondashmaydi. Va shunday vaziyat yuzaga kelishi mumkinki, bir nechta talabalar qo'shimcha adabiyotlarni o'rganadilar, hujjatlar va manbalar bilan ishlaydilar va ko'pchilik eski usulda o'qishni davom ettiradi. Agar siz asosiy narsaga e'tibor qaratsangiz, eng faol talabalar asta-sekin o'z tadqiqotlarini to'xtatib, ko'pchilikka qo'shilishlari mumkin. Tanlangan mavzu bo‘yicha ilmiy to‘garak tashkil etish orqali bu murakkab muammoni osonlikcha hal qilish mumkin. O'qituvchi ikkita muammoni hal qiladi: u iqtidorli talabalarga o'z fikrlarini bildirish imkoniyatini beradi, chunki to'garak tadqiqot mavzusini tanlashda o'z a'zolarini cheklamaydi, boshqa tomondan, u talabalarning asosiy qismiga ko'proq e'tibor berishdan qo'rqmaydi. , bu o'z navbatida jamoada yangi iste'dodlarni ajratib ko'rsatishi mumkin, ular ham ilmiy to'garak a'zolariga aylanadi. Ideal holda, o'qituvchining katta istagi va tajribasi bilan deyarli butun guruh to'garakka a'zo bo'lishi mumkin.

Siyosiy iqtisod va iqtisodiy nazariya yosh tadqiqotchilar uchun cheksiz imkoniyatlar ochib beradi. Iqtisodiyot hayotning barcha jabhalari bilan shu qadar chambarchas bog'liqki, har bir talaba qaysi bilim sohasiga qiziqishi bo'lishidan qat'i nazar, o'zi uchun ish mavzusini topish mumkin. Agar bu aniq fanlar bo'lsa, unda u iqtisodiy jarayonlarni matematik modellashtirishga qiziqadi; tarix fani talabasi iqtisodiy ta’limot va tushunchalar evolyutsiyasiga, shuningdek, tarixning turli davrlarida ularning amaliy qo‘llanilishiga qiziqadi; Hatto veterinariya talabasi ham xususiy veterinariya shifoxonasi uchun biznes-rejani ishlab chiqishga qiziqishi mumkin. So‘nggi paytlarda juda faol rivojlanayotgan bank faoliyatini o‘rganish va tahlil qilish, hukumat qarorlari natijalarini prognozlash, fond bozori faoliyati kabi qiziqarli mavzularni eslasak, menimcha Bu masalalar bilan qiziqmagan va kamida bir marta klub yoki laboratoriya yig'ilishlarida qatnashgan talaba.

Yuqorida aytilganlar oliy o‘quv yurtlarida iqtisodiy nazariya va siyosiy iqtisod masalalari bo‘yicha talabalarning ilmiy ishlariga taalluqli bo‘lib, bu fan mutaxassislik emas. Iqtisodiyot talabalari ancha murakkab muammolarni o'rganishlari mumkin. Mumkin bo'lgan tadqiqot mavzulari ro'yxatiga, "qiziqarli" savollarga qo'shimcha ravishda, siz birinchi qarashda kamroq qiziqarli bo'lgan, ammo natijalari amalda qo'llanilishi mumkin bo'lgan savollarni ham kiritishingiz mumkin. Bular resurslar bozorlarida narx belgilash, davlat protektsionizm siyosati, o‘tish iqtisodiyoti sharoitida soliqqa tortish, iste’molchilarning xulq-atvori nazariyasi, davlat byudjetining xarajat va daromad moddalari, qishloq xo‘jaligi va yangi mulk munosabatlari va boshqalarga oid savollardir. Ro‘yxatni cheksiz davom ettirish mumkin, chunki har bir yangi kun davlatdan ham, har bir fuqarodan ham yechim talab qiladigan ko‘plab yangi vazifalarni keltirib chiqaradi. Shunday qilib, universitetda o'quv jarayonini faollashtirishning alohida muammosidan boshlab, biz mustaqil fikrlaydigan, nostandart vaziyatlarda nostandart qarorlar qabul qila oladigan, o'z xatti-harakatlari uchun javobgar bo'ladigan odamlarning yangi avlodini tayyorlash global muammosiga keldik. - demokratik tuzumda zarur bo'lgan barcha narsa, biz qurishga sekin, lekin yaqinlashamiz. Yoshlikdan boshlab ilmiy ish chinakam aqlli va bilimli insonlarni tarbiyalashga yordam beradi va bu fazilatlarning muhim afzalligi shundaki, ularga ega bo'lgan odamlar hech qachon ko'p bo'lishi mumkin emas.

1.2-bo'lim. Tadqiqot ishlarining turlari va shakllari

talabalar.

Talabalarning ilmiy tadqiqot ishlarining ikkita asosiy turi mavjud va qo'llaniladi.

Kurs ishini bajarish jarayonida talaba mustaqil ilmiy ijodkorlik sari ilk qadamlarni qo‘yadi. U ilmiy adabiyotlar bilan ishlashni o'rganadi (kerak bo'lsa, chet el adabiyotlari bilan), zarur ma'lumotlarni tanqidiy tanlash va tahlil qilish ko'nikmalarini egallaydi. Agar birinchi yilda kurs ishiga qo'yiladigan talablar minimal bo'lsa va uni yozish talaba uchun unchalik qiyinchilik tug'dirmasa, keyingi yilda talablar sezilarli darajada oshadi va ishni yozish chinakam ijodiy jarayonga aylanadi. Shunday qilib, har yili kurs ishlariga qo'yiladigan talablarni oshirib, universitet talabaning tadqiqotchi sifatida rivojlanishiga hissa qo'shadi va buni u uchun deyarli sezilmas va befarq qiladi.

Bitiruv malakaviy ishni bajarish talabaning ijodiy va kognitiv qobiliyatlarini yanada rivojlantirishga qaratilgan bo‘lib, universitetda talabaning ta’lim olishining yakuniy bosqichi sifatida nazariy bilimlarni mustahkamlash va kengaytirish hamda tanlangan mavzuni chuqur o‘rganishga qaratilgan. Katta kurslarda ko'plab talabalar allaqachon o'z mutaxassisliklari bo'yicha ishlaydilar va kurs ishi uchun mavzu tanlashda bu ko'pincha hisobga olinadi. Bunday holda, adabiyotlarni tahlil qilishdan tashqari, ushbu masala bo'yicha o'z amaliy tajribasini tezisga kiritish mumkin, bu esa ishning ilmiy qiymatini oshiradi.

Amaldagi o'quv rejasida ko'zda tutilgan ilmiy-tadqiqot ishlari amaliy mashg'ulotlar mavzulari bo'yicha konspekt yozishni ham o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, shuni aytish kerakki, ko'pincha referat yo qayta yozilgan maqola yoki undan ham yomoni, darslik bobining qisqacha mazmuni. Buni ilmiy ish deb atash katta shubha bilan amalga oshirilishi mumkin. Ammo bir necha o'nlab maqolalar va manbalar asosida yozilgan ba'zi tezislarni haqli ravishda ilmiy asarlar deb atash mumkin va ularning tadqiqot ishlari turlari ro'yxatiga kiritilishi juda oqlanadi.

2. O‘quv rejasi talablaridan tashqari ilmiy tadqiqot ishlari.

Yuqorida ta’kidlanganidek, tadqiqot ishining bu shakli talabalarda tadqiqot va ilmiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng samarali hisoblanadi. Buni tushuntirish oson: agar talaba bo'sh vaqtidan foydalanib, har qanday fanning masalalarini o'rganishga tayyor bo'lsa, u holda o'qituvchining asosiy muammolaridan biri, ya'ni talabaning o'qishga bo'lgan motivatsiyasi bartaraf etiladi. Talaba shu qadar rivojlanganki, siz u bilan talaba sifatida emas, balki kichik hamkasb sifatida ishlashingiz mumkin. Ya'ni, talaba ma'lumot bilan to'ldirilishi kerak bo'lgan idishdan ikkinchisining manbasiga aylanadi. U eng yangi adabiyotlarni kuzatib boradi, o‘zi tanlagan fan bo‘yicha ro‘y berayotgan o‘zgarishlardan xabardor bo‘lishga harakat qiladi, eng muhimi, fanni anglash jarayoni universitetdan tashqarida to‘xtab qolmaydi, amaliy mashg‘ulotlar va imtihonlarga tayyorgarlik ko‘radi. Dam olish vaqtida ham ong tubida o'z-o'zini takomillashtirish jarayoni to'xtamaydi. Mashhur Lenin iqtiboslari hayotga tatbiq etilmoqda: “birinchidan, o‘rganish, ikkinchidan, o‘rganish, uchinchidan, o‘rganish va keyin fan mamlakatimizda o‘lik xat yoki moda iborasi bo‘lib qolmasligiga ishonch hosil qilish... kundalik hayotning ajralmas elementiga aylangan tana va qonga to'liq va haqiqiy tarzda kiradi.

Sinfdan tashqari olib boriladigan ilmiy-tadqiqot ishlarining asosiy shakllari quyidagilardan iborat:

* Fan klublari;

* Muammoli doiralar;

* Muammoli talabalar laboratoriyalari;

* Ilmiy va ilmiy-amaliy anjumanlarda qatnashish;

* universitet ichidagi va respublika tanlovlarida ishtirok etish.

Bundan tashqari, Saratov Davlat Iqtisodiyot Akademiyasi (SGEA) foydalanadi

* "Isek" kompaniyasida ishlash

* Davlat byudjeti va boshqarmalarning shartnoma mavzularini ijro etishda ishtirok etish.

Keling, yuqoridagi shakllarning har biri haqida batafsilroq to'xtalib o'tamiz.

Mavzu doiralari.

Ilmiy-tadqiqot ishining ushbu shakli ko'pincha kichik o'quvchilar bilan ishlashda qo'llaniladi. Mudirlar umumiy ilmiy va umumiy nazariy kafedralardir. Ilmiy to‘garak tadqiqot ishining eng birinchi bosqichi bo‘lib, uning ishtirokchilari oldiga qo‘yilgan maqsadlar oddiy. Ko'pincha bu ma'ruzalar va tezislar tayyorlash bo'lib, ular keyinchalik klub yig'ilishlarida yoki ilmiy konferentsiyada eshitiladi. To‘garak guruh, kurs, fakultet a’zolarini, ba’zan esa butun institutni birlashtirishi mumkin. Oxirgi variant ko'pincha ijtimoiy-gumanitar fanlar muammolarini o'rganadigan to'garaklar ichida uchraydi, chunki texnik va tabiiy fanlar to'garaklarida beshinchi kurs talabasining ilmiy tadqiqotini birinchi kurs talabalari tushunish qiyin bo'ladi va ular kabi davraga qiziqishni yo'qotishi mumkin.

To'garaklarning ishi, qoida tariqasida, quyidagicha ko'rinadi:

Oktyabr oyida bo'lib o'tgan tashkiliy yig'ilishda ma'ruzalar va tezislar mavzulari tanlov asosida taqsimlanadi, shundan so'ng o'qituvchi har bir mavzu bo'yicha asosiy va qo'shimcha adabiyotlar mavjudligini ko'rsatadi va yaqin kelajakda ish rejasini o'ylab ko'rishni tavsiya qiladi. Ba'zi o'qituvchilar qog'ozlarni tanlab tarqatish shart emas deb hisoblashadi, chunki talaba boshqa mavzularga e'tibor bermasdan, bir mavzuga e'tibor qaratadi. Bir tomondan, mavzularni majburiy taqsimlash bunday "obsessiya" ni bartaraf qilishi mumkin, ammo boshqa tomondan, bunday yondashuv talabalarning o'zlari tomonidan qo'llab-quvvatlanmasligi mumkin. Tasavvur qilaylik, birinchi kurs talabasi birinchi marta davra yig'ilishiga kelgan, u erda u o'ylaganidek, unga deyarli teng munosabatda bo'lishi kerak va to'satdan u o'zini juda kam qiziqtiradigan, lekin o'zi qiziqtirgan mavzu ustida ishlashga kirishadi. o'z ishida rivojlanishni xohladi, boshqa birovga ketdi. Albatta, talaba xafa bo'ladi va uning to'garakning boshqa yig'ilishlarida qatnashishi shubha ostiga olinadi.

Shunday qilib, mavzularni taqsimlash faqat ixtiyoriy bo'lishi kerak, ayniqsa universitetda o'qishning boshlanishi bilan odam o'z qiziqishlari va ehtiroslariga ega bo'lish uchun allaqachon rivojlangan.

Mavzular taqsimlangandan so‘ng to‘garakning asosiy va asosiy ishi boshlanadi. Dastlab, asosiy rol uning rahbariga tegishli. Aynan uning tajribasi, iqtidori va sabr-toqati yosh tadqiqotchilarning dastlabki ishtiyoqi puxta o‘ylangan ish bilan almashtiriladimi yoki hamma narsa o‘z go‘dakligida qolib ketadimi? Har bir talabani kuzatish va ularning ish jarayonida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni oldindan aytib berishga harakat qilish kerak. Shunday bo'lishi mumkinki, yosh odam o'zini o'zi hal qila oladigan darajada yosh deb hisoblagan holda savol berishdan xijolat tortadi va keyin javobga kelmasdan, o'zining ilmiy nomuvofiqligi haqida qaror qabul qilib, o'qishni butunlay tark etadi. Bunday psixologik muammolar ko'pincha kichik o'quvchilar uchun paydo bo'ladi. Buning sababi, talaba allaqachon to'liq shakllangan shaxs va o'z muammolarini o'zi hal qilishi kerak degan stereotip hukmronlik qilmoqda. Darhaqiqat, kichik yoshdagi o'quvchilarning tafakkurida hali ham maktabning katta izi bor va ochig'ini aytganda, shunchaki bolalarcha. Shuning uchun, xulq-atvorning "kattalar" modeli va yoshlik tafakkuri o'rtasidagi ziddiyat eng qobiliyatli, ammo etarlicha sezgir bo'lmagan o'qituvchining harakatlarini bekor qilishi mumkin. Shuning uchun talabalarga ilmiy tadqiqot usullari va usullari, material to‘plash, adabiyotlar ustida ishlash, ilmiy apparatlardan foydalanish haqida ikki-uch ma’ruza o‘qish, shuningdek, talabalarni kafedra professor-o‘qituvchilarining ilmiy yo‘nalishlari bilan tanishtirish noto‘g‘ri bo‘lmaydi. shuning uchun talabalar ba'zi masalalar bo'yicha batafsilroq maslahat olish uchun kimga murojaat qilishlarini bilishlari kerak.

Agar to'garak ishining dastlabki davri muvaffaqiyatli o'tgan bo'lsa va mavzularning aksariyati ishga qabul qilingan bo'lsa, unda taqdimotlar jadvali tuziladi va tugallangan hisobotlarni eshitish boshlanadi. Qoidaga ko'ra, to'garakning bir yig'ilishida ikkitadan ko'p nutq so'zlanmaydi, chunki faqat shu holatda har bir hisobotni batafsil muhokama qilish, savollar berish va ularga batafsil javoblar olish mumkin. Bundan tashqari, ko'p sonli hisobotlarni tushunish qiyin, to'garak a'zolarining faolligi va qiziqishi pasayishi mumkin.

To‘garak ishini yakunlash shakllari ma’ruzalar tanlovi, ilmiy konferensiyalar va fan olimpiadalarida ishtirok etish, davra suhbatlari, olimlar bilan uchrashuvlar o‘tkazish, shuningdek, oliy o‘quv yurtlarining ilmiy to‘plamlarida eng yaxshi ishlarning tezislarini chop etish bo‘lishi mumkin.

Muammoli doiralar.

Ilmiy doiralar haqida aytilganlarning barchasi muammoli deb hisoblanishi mumkin, ammo ba'zi farqlarni hisobga olish kerak.

* Muammoli guruh turli fakultet va kurslarning talabalarini, shuningdek, agar universitetda mavjud bo'lsa, kollej va litsey talabalarini birlashtirishi mumkin. To‘garak ilmiy rahbari shug‘ullanayotgan yoki o‘zi tanlagan boshqa muammoni birinchi o‘ringa qo‘yish mumkin. Tadqiqot ishining ushbu shaklining katta afzalligi tanlangan mavzuni eng chuqur va turli tomonlardan ko'rib chiqish imkoniyatidir. Masalan, "Rossiyadagi ishsizlik" mavzusini iqtisodiy (ishsizlikning yalpi ichki mahsulotga ta'siri, ishsizlik bo'yicha hukumat siyosati va boshqalar), ijtimoiy (ishsizlarning ijtimoiy tarkibi, ishsizlikning ijtimoiy oqibatlari va boshqalar) ko'rib chiqish mumkin. ), madaniy (ishsizlik va madaniyat, ishsizlik haqidagi folklor va boshqalar), hatto adabiy (rus yozuvchilarining asarlaridagi ishsizlik) nuqtai nazarlari. Bu to'garak yig'ilishlarining ko'p qirraliligini beradi va unga yangi a'zolarni jalb qiladi. Bundan tashqari, muhimi, turli yoshdagi va mutaxassislikdagi talabalar o'rtasidagi aloqalarni mustahkamlashga yordam beradi va yagona jamoa tuyg'usini saqlaydi.

* Muammoli to'garaklar tadqiqot ishining "engil" shaklidir, shuning uchun ular asosida ishda va uyda ko'rib chiqish uchun tanlangan muammolarga duch kelgan odamlar bilan uchrashuvlar tashkil etish, turli viktorinalar va savollarni o'tkazish mumkin. KVN.

* Muammoli guruh ilmiy guruh, laboratoriya va hokazo elementlarini birlashtirishi mumkin.

Muammoli talabalar laboratoriyalari (PSL).

PST tadqiqot ishlarining keyingi murakkablik darajasiga tegishli. Ularda ikkinchi kurs talabalari va undan katta yoshdagi talabalar ishtirok etadi. Laboratoriya ilmiy ish maktabi emas, undagi darslar ma'lum miqdorda bilim va ko'nikmalarni talab qiladi. PST doirasida har xil turdagi modellashtirish, real hujjatlarni, dasturlarni, biznes o'yinlarini o'rganish va tahlil qilish, shuningdek, korxonalarga amaliy yordam ko'rsatish amalga oshiriladi. Bunday laboratoriyada ishlash adabiyotni o'rganish va tahlil qilishni emas, balki tajriba o'rnatishni, yangi narsalarni yaratishni o'z ichiga oladi. PSTlar, ehtimol, ilmiy va muammoli guruhlar kabi ko'p bo'lmaydi. Talabalar skriningi iqtidorlilar orasidan yanada qobiliyatlilari tanlab olinganda amalga oshiriladi.

PST va doira o'rtasidagi yana bir farq - bu talabaning birgalikda ishlash qobiliyatining muhimligi. Agar to'garakda har bir talaba, qoida tariqasida, faqat o'zi uchun javobgar bo'lsa, tadqiqot mavzulari ancha global bo'lgan PSTda yolg'iz mustaqil ish bilan shug'ullanish deyarli mumkin emas. Laboratoriya mudiri talabalarga mavzuni alohida savollarga ajratishga yordam berishi kerak, ularning yechimi asosiy masalani hal qilishga olib keladi. Bunda har bir o‘quvchining qiziqishi, mayl va imkoniyatlariga e’tibor qaratish zarur. Jamoada ishlash tajribasi darhol kelmaydi va ish jarayonida yuzaga keladigan nizo va nizolarni hal qilish ham asosan o'qituvchining yelkasiga tushadi.

PSTda ishlash "o'g'il emas, balki er" ni tarbiyalaydi. Bu ish jarayonida talaba o’qish davomida olgan bilimlarini hayotga tadbiq etishi va amaliy ahamiyatga ega bo’lgan ilmiy tadqiqot ishlarida to’garaklarda ishlashi mumkin. Shunday qilib, Saratov shahridagi ba'zi korxonalar yillik hisobotlarini tahlil qilish talabi bilan SSEA buxgalteriya hisobi va audit bo'limlariga murojaat qilishadi. Kafedralar qoshidagi talabalar laboratoriyalari bu ishga jalb qilinib, bundan nafaqat ma’naviy, balki ba’zan moddiy mukofotlar ham olmoqda. Bundan tashqari, korxonalarga qiziqqan talabalar keyinchalik ularda ishlashga taklif qilinishi mumkin, bu esa davlat tomonidan ishga joylashmagan paytda qimmatli natijadir.

Shunday qilib, PSTda ishlash to'liq tadqiqot ishlari va keyingi ilmiy va amaliy faoliyat uchun qimmatli tajriba yo'lidagi navbatdagi muhim qadamdir.

Ilmiy va ilmiy-amaliy konferensiyalarda qatnashish.

Yuqoridagi tanlov turlarining har biri bajarilgan ishlarning natijasidir: ilmiy tadqiqot, laboratoriyada ish, mutaxassislik bo'yicha amaliyot.

Anjumanda yosh tadqiqotchilar o‘z ishlarini keng ommaga taqdim etish imkoniyatiga ega. Bu o'quvchilarni kelajakdagi nutqini sinchiklab o'rganishga majbur qiladi va ularning notiqlik qobiliyatini charxlaydi. Bundan tashqari, har bir kishi o'z ishining umumiy darajada qanday ko'rinishini solishtirishi va tegishli xulosalar chiqarishi mumkin. Bu ilmiy konferentsiyaning juda foydali natijasidir, chunki dastlabki bosqichda ko'plab talabalar o'zlarining hukmlarini xatosiz deb bilishadi va ularning ishlari ilmiy nuqtai nazardan eng chuqur va eng qimmatli hisoblanadi. Ko'pincha hatto o'qituvchining sharhlari ham oddiy nit-terim sifatida qabul qilinadi. Ammo boshqa talabalarning hisobotlarini tinglab, har kim o'z ishidagi kamchiliklarni, agar mavjud bo'lsa, ularning kuchli tomonlarini ta'kidlay olmaydi.

Bundan tashqari, agar konferensiya doirasida tinglangan ma’ruzalarning ijodiy muhokamasi o‘tkazilsa, har bir ma’ruzachi o‘zi tanlagan mavzu doirasida o‘zi o‘ylab ham ko‘rmagan savollar va chiqishlardan o‘ziga xos g‘oyalarni ishlab chiqishi mumkin. . Bitta fikr bir nechta yangi fikrlarni keltirib chiqarganda, o'ziga xos mexanizm faollashadi.

Ilmiy-amaliy konferentsiyalar allaqachon nomning o'ziga asoslanib, nafaqat nazariy ilmiy ma'ruzalarni, balki amaliy muammolarni hal qilish yo'llarini muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Ko'pincha ular universitet devorlaridan tashqarida, lekin universitet bilan aloqada bo'lgan zavod, fabrika, kolxoz, fermer xo'jaligi yoki boshqaruv organi hududida o'tkaziladi. Masalan, talabalarning yozgi amaliyoti natijalariga ko'ra ilmiy-amaliy konferentsiya o'tkazilishi mumkin, bunda ikkinchisi ma'lum muammolarga duch kelganda, korxona xodimlari va o'qituvchilari yordamida ularni hal qilish yo'llarini topishga harakat qilishi mumkin. Bunday anjumanlar universitet va korxonalar o‘rtasida yaqin do‘stona aloqalarni o‘rnatishga xizmat qiladi, shuningdek, talabalarga o‘rganilayotgan nazariyani amaliyotda qo‘llashni o‘rganishga yordam beradi. Ilmiy-amaliy konferentsiyaning o'ziga xos xususiyati uning yaxshi muvofiqlashtirilgan tashkil etilishining murakkabligi bo'lib, unda ishtirok etish talabalar uchun ham, korxona xodimlari uchun ham bir xil darajada foydali va qiziqarli bo'ladi. Bunday anjumanni ishlab chiqish va o‘tkazish tashkilotchilar va ishtirokchilardan katta e’tibor va sabr-toqatni talab qiladi.

1.3-bo'lim. SSEA devorlari ichida talabalarning ilmiy ishi.

Hech shubha yo'qki, SGEA rahbariyati ilmiy-tadqiqot va tajriba-konstruktorlik ishlariga katta e'tibor beradi. Bu, ayniqsa, yilda sezilarli bo'ldi o'tgan yillar, zamonaviy sharoitga biroz moslashgandan so'ng, ma'muriyat va kafedralar talabalarni ilmiy ishlarga jalb qilish imkoniyatlarini qidira boshladilar. Har bir kafedrada ilmiy va muammoli guruhlar (ayrim bo‘limlarda to‘rt-beshtagacha), iqtisodiy masalalarni kompyuterda modellashtirish laboratoriyasi, o‘quv banki, o‘quv soliq idorasi, fond bozori sektori mavjud. Hamma ilmiy ish bilan shug'ullanadi: litsey o'quvchilari va birinchi kurs o'quvchilaridan tortib to yuqori kurs talabalari va aspirantlargacha (ammo ikkinchisi o'z maqomiga ko'ra ilmiy tadqiqotlar bilan shug'ullanmasdan iloji yo'q). Har yili ilmiy konferentsiyalar o'tkaziladi va o'z ma'ruzalarini berishga tayyor odamlarning etishmasligi muammosi hech qachon bo'lmaydi. Konferentsiyada faol ishlash uchun turli xil rag'batlantirish shakllaridan foydalanish mumkin, masalan, avtomatik testlar va imtihonlar, mutaxassislik bo'yicha adabiyotlar ko'rinishidagi sovg'alar, SGEA to'plamlarida ma'ruza tezislarini nashr etish, shuningdek, pul rag'batlantirish. stipendiya miqdori.

Ilmiy-tadqiqot va tajriba-konstruktorlik ishlariga bunday e'tibor, asosan, so'nggi yillarda bu boradagi pasayish bilan bog'liq. Demak, agar 1993/1994 o‘quv yilida 17 ta fan to‘garaklari bo‘lib, ularda 196 nafar talaba qatnashgan bo‘lsa, 1994/1995 o‘quv yilida 29 ta to‘garak va 275 nafar o‘quvchi faoliyat ko‘rsatgan bo‘lsa, 1995/1996 o‘quv yilida bu borada sezilarli pasayish kuzatildi. va 104 faol ishtirokchi bilan faqat 15 ta doiralar qoldi. Xuddi shunday holat muammoli to‘garaklarda ham kuzatildi: 1994/1995 o‘quv yilida 33 ta to‘garak va 312 ta o‘quvchi, 1995/1996 o‘quv yilida mos ravishda 28 va 272 ta talaba. Bu holatni uzoq vaqtdan beri davom etayotgan va unchalik samarali bo‘lmagan islohotlar aholiga yana bir zarba bergani, ya’ni ish haqini to‘lamaslik istisnodan qoidaga aylangani bilan izohlash mumkin. hukumat tomonidan yaxshi kuzatilgan. Shu munosabat bilan ko'plab talabalar o'zlarini ota-onalarning moddiy yordamisiz qoldirdilar va o'zlarining tirikchiligini topishga majbur bo'lishdi, bu esa ilgari tadqiqot ishlariga ajratilgan vaqtni oldi. Ilmiy-tadqiqot va ishlanmalar ishtirokchilarining aksariyati ota-onalar ham ta'lim va ilm-fanga, ya'ni xalq xo'jaligining byudjetdan to'liq qo'llab-quvvatlanadigan tarmoqlariga ma'lum darajada aloqador bo'lgan oilalardan chiqqanligi katta kashfiyot bo'lmaydi. Aynan shu talabalar hujumga uchragan. Talabalar laboratoriyalari ancha chidamli boʻlib, ularning soni (7 ta kafedra va 1 ta kafedralararo) bugungi kungacha oʻzgarmagan va ularda band boʻlgan talabalar soni ham sezilarli darajada oʻzgarmagan (1994/1995 yillarda 185 ta va 1995 yilda 176 ta). 1996). Laboratoriyalar ishida har qanday sharoitdan qat'i nazar, ilm-fanga sadoqatini saqlab qolgan tajribali va g'ayratli talabalar qatnashadi, degan tezisni tasdiqlaydi. Biroq, talabalarning ilmiy faoliyatining ayrim yo'nalishlarida aniq o'sish kuzatildi. Masalan, 1993/1994 yillarda bo'limlarning byudjet mavzulari bo'yicha ishlarda. 1994/1995 yillarda 189 nafar talaba ishtirok etdi. -108 va 1995.1996. Hozirda 537 nafar talaba bor. Ko‘rinib turibdiki, talabalar o‘z tajribalaridan kelib chiqib, bugungi kunda davlatimiz byudjetini tushunish juda muhim ekanini, faoliyat sohasi esa cheksiz ko‘rinishini, chunki byudjet siyosati har olti oyda o‘zgarib borayotganini his qildi.

Tadqiqotga jalb qilingan talabalar sonining o'zgarishi haqidagi ma'lumotlar 1-diagrammada ko'rsatilgan.

1995/1996 o‘quv yilida jami 1210 nafar talaba ilmiy ishlarda qatnashdi. Bundan tashqari, 1996 yil bahorida o‘tkazilgan talabalar ilmiy konferensiyasi yakunlari bo‘yicha nashr etilgan to‘plamda unda eshitilgan eng yaxshi ma’ruzalarning 55 ta tezislari chop etilgan.

Har yili Respublika musobaqasi SSEA talabalarining ishlari yuboriladi va ularning katta qismi sovrinlarni qo'lga kiritadi.

Akademiyada “ISEK” deb nomlangan jamiyat mavjud bo'lib, uning ishida talabalar katta zavq bilan qatnashadilar, chunki u orqali xorijda amaliyot o'tash yo'li yotadi. Mening kuzatishlarimga ko'ra, bu jamiyat ko'proq mehnat qiyofasini yaratadi, juda kamdan-kam hollarda, go'yo o'ziga kelgan, muayyan faoliyatni amalga oshiradi. Biroq, uning ishlashi zarardan ko'ra ko'proq foyda keltiradi, chunki "ISAK"ning aksariyati davlat idoralari faoliyatiga o'xshaydi va vizual xususiyatga ega.

1-bo'lim. 4. Birinchi xulosalar.

Yuqoridagilardan quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin.

2-bob. Mavzu bo'yicha uzluksiz tadqiqot ishlarini tashkil etish

"Iqtisodiyot nazariyasida inson modellari"

Birinchi bobda aytilganlardan biz talabalarning doimiy va uzluksiz ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish zarurligi haqida xulosa chiqarishimiz mumkin. dan silliq o'tish oddiy shakllar Ilmiy-tadqiqot ishlari yanada murakkabroq bo'lishi talabaning silliq va uyg'un rivojlanishiga imkon beradi, unga ortiqcha stressni boshdan kechirmasdan, fanning keyingi bosqichiga ko'tarilish uchun kuch olishga yordam beradi. Ishning uzluksizligi tanlovni keltirib chiqaradi, unda o'zini yanada takomillashtirish uchun alohida sa'y-harakatlar qilmaslik uchun o'zini "daho" deb hisoblaydigan talabalar yo'q qilinadi va faqat bugungi kunda olim va o'qituvchiga bo'lgan talablarga chinakam javob beradigan odamlar qoladi.

“Iqtisodiyot nazariyasida inson modellari” mavzusi, menimcha, uzluksiz ishni tashkil qilish uchun eng yaxshi mavzulardan biridir. Bu uning qamrab olgan muammolarning kengligi bilan bog'liq.

Har bir iqtisodiy maktab, har bir davlat tizimi, har bir yirik kompaniya o'zi uchun insonning o'ziga xos iqtisodiy modelini yaratadi, bu ikkinchisining yagona g'oyasi, uning maqsad va vazifalari, uning mumkin bo'lgan harakatlar muayyan holatlarga javoban. Bundan tashqari, model iqtisodiy faoliyat motivlarini, uning maqsadlarini, shuningdek, o'z maqsadlariga erishish uchun foydalanadigan shaxsning jismoniy, psixologik va intellektual imkoniyatlarining o'ziga xos xususiyatlarini o'z ichiga oladi.

Aytishimiz mumkinki, insonning iqtisodiy modeli gumanitar fanlar (falsafa, tarix, siyosatshunoslik, ilohiyot va boshqalar) tomonidan yaratilgan barcha modellarning eng muhimi hisoblanadi, chunki atrof-muhitdagi o'zgarishlarning aksariyati hayot (islohotlar, hukumat tizimidagi o'zgarishlar) , urushlar) iqtisodiy fonga ega. Iqtisodiyot nazariyasida insonni modellashtirish muammolarini chuqur o'rganish talabalarga universitetda o'qish paytida nafaqat gumanitar fanlarni yaxshiroq tushunishga imkon beradi, balki ular uchun iqtisod o'qituvchisi, shuningdek, oddiy iqtisodchi sifatida ishlashda juda foydali bo'ladi. statistik, tarixchi, faylasuf va boshqalar P.

"Iqtisodiyot nazariyasida inson modellari" mavzusini o'rganish har qanday darajadagi tadqiqot ishlarida mumkin.

Shunday qilib, birinchi bosqichda, ilmiy yoki muammoli doirada, uni o'rganish sizga ilmiy manbalar, iqtisodiy ta'limotlar tarixi bo'yicha adabiyotlar bilan ishlashni o'rganishga yordam beradi. Tadqiqot mavzulari: "Ingliz klassik maktabi, marjinalistlar va neoklassiklar asarlarida inson modeli" (bu maktablarning barcha olimlari bir xil modelni ishlab chiqdilar va rivojlantirmoqdalar - "Homo Economicus"), "Insonning modeli. Keyns yo’nalishi olimlarining asarlari”, “Inson modellari yangi iqtisodiy ta’limotlar nigohida”, “Sovet odami modeli”, “XX asrning 90-yillari boshidagi rus odamining iqtisodiy modeli”, “Rossiya modeli. 19-asr odami” va boshqalar.

Muammoli doirada siz dominant rol haqidagi tezisning to'g'riligini muhokama qilishingiz mumkin iqtisodiy boshlanishi insonda quyidagi savollarni muhokama qilish qiziqarli bo'ladi: "Rossiya iqtisodiyotida sodir bo'layotgan chuqur o'zgarishlar sharoitida insonning iqtisodiy modelini yaratish mumkinmi?", "Inson modelining qaysi tarkibiy qismlari eng muhim hisoblanadi? iqtisodiyotni rejalashtirishda davlat idoralari uchun?”, “Homo Sapiens Homo Economicusga qarshi”, “Rossiya ruhi iqtisodchi nazarida”, “G‘arb va Rossiya tadqiqotchilarining iqtisodiy modellaridagi umumiylik va farqlar”, “O‘zgarishlar so'nggi yuz yil ichida rus shaxsining modeli" va boshqalar.

Masalalar doirasi kengayishi, iqtisodiyot va jamiyatdagi turli oʻzgarishlar yangi muammolarni keltirib chiqarishi mumkin, shuning uchun mavzu “Talab va taklif”, “Talab va taklifning egiluvchanligi” kabi fundamental masalalar bilan bir qatorda oʻrganish uchun foydali boʻladi. , "Ijtimoiy takror ishlab chiqarish" va boshqalar.

Ikkinchi bosqichda “Iqtisodiyot nazariyasida inson modellari” mavzusi ham qiziqarli bo'ladi. Masalan, SGEAdagi iqtisodiy masalalarni kompyuterda modellashtirish laboratoriyasi asosida o'quv kompyuter o'yinini ishlab chiqish mumkin. Uning mohiyati shundan iboratki, o'yinchi fuqarolari taniqli iqtisodiy model (keynscha, klassik va boshqalar) doirasida faoliyat yuritadigan mamlakat rahbari sifatida harakat qilishi mumkin. Qarorlar qabul qilishda va iqtisodiy faoliyat rejalarini tayyorlashda "rahbar" olingan bilimlarga asoslanib, o'z "sub'ektlari" ning o'z harakatlariga munosabatini bashorat qilishi kerak. O'yinning maqsadi iqtisodiy islohotlarni muvaffaqiyatli amalga oshirish, ikkinchi va keyingi muddatlarga qayta saylanish, shuningdek, iqtisodiyotning oddiy samarali ishlashi bo'lishi mumkin. Shuningdek, o'yinchi "mavzularni" boshqarishi mumkin, bu o'yinni yanada murakkab va qiziqarli qiladi. Albatta, bunday o'yinni yozish uchun muallif kerak chuqur bilim birinchi bosqich tadqiqot ishida olingan mavzular. Ushbu o'yinning prototiplari taniqli "Civilization 1 & 2", "Simcity", "Kapitalizm" va boshqa ko'plab dasturlar bo'lishi mumkin.

O'quv banki yoki o'quv soliq idorasi asosida ushbu muassasalarning odatiy mijozi modelini yaratish mumkin, bu nafaqat ushbu mavzu bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirishga yordam beradi, balki haqiqiy muassasalarda ishlashda yordam beradi. kareraning boshida paydo bo'ladigan ko'plab xatolardan qoching.

Nihoyat, uchinchi bosqichda, AISEK jamiyati ishida va turli simpozium va konferentsiyalarda ishtirok etish orqali talaba juda foydali ko'rinishi mumkin. Birinchidan, mavzuning o'zi juda jozibali ko'rinadi va bo'lajak ish beruvchi yoki xorijiy universitetning vakili u ustida ishlaydigan talaba bilan qiziqadi (G'arbda bugungi kunda qo'llanilayotgan modellarning samaradorligi etarli emasligi sababli insonni modellashtirish yaqinda keng tarqaldi). , va bu boradagi bilimlar xorijda amaliyot o‘tamoqchi bo‘lganlar uchun juda foydali bo‘lishi mumkin).

Ikkinchidan, bu mavzu mahalliy olimlar tomonidan deyarli o'rganilmagan, shuning uchun talaba eng foydali nuqtai nazardan qaraydi va uning hisoboti ikki barobar bo'lishi dargumon.

Shunday qilib, "Iqtisodiyot nazariyasida inson modellari" mavzusidagi tadqiqotlar tadqiqot ishlariga qo'yiladigan barcha talablarni o'z ichiga oladi. U barcha shakllar va darajalar uchun universal bo'lib, ba'zan iqtisod bilan bevosita bog'liq bo'lmagan turli mutaxassisliklar talabalarini qiziqtirish uchun etarli. Bugungi kunda bu juda o'ziga xosdir, bu allaqachon kaltaklangan yo'ldan borishdan ko'ra, o'z yo'lini yaratishni yaxshi ko'radigan haqiqiy tadqiqotchini qiziqtirishi mumkin. Yuqorida qayd etilgan uzluksizlik ushbu mavzudagi tadqiqot ishlarini ikki baravar samarali va foydali qiladi.

Xulosa.

Talabalarning ilmiy izlanishlari yosh mutaxassis va olimni tayyorlashda muhim omil bo‘lmoqda. Har bir inson g'alaba qozonadi: talabaning o'zi xalq xo'jaligining qaysi sohalarida ishlashidan qat'i nazar, butun umri davomida unga foydali bo'lgan ko'nikmalarga ega bo'ladi: mustaqil fikrlash, diqqatni jamlash qobiliyati, o'z bilimlarini doimiy ravishda boyitish, ko'p qirrali qarashga ega. paydo bo'lgan muammolardan, shunchaki maqsadli va o'ylangan holda ishlay olish.

Jamiyat yuqoridagi fazilatlarga ega bo‘lgan, o‘ziga yuklangan vazifalarni samarali hal eta oladigan munosib a’zoni qabul qiladi.

Har bir oliy o‘quv yurti o‘qituvchisi ilmiy-tadqiqot ishlariga ko‘p vaqt va kuch sarflanishiga qaramay, auditoriyadagi darsdan ko‘ra kam e’tibor bermasligi kerak. Zero, u uchun eng katta mukofot chinakam bilimli, har tomonlama rivojlangan, yoshligida olgan saboqlarini doimo yodda saqlaydigan shukronali insondir.

Muqaddimada belgilangan maqsad va vazifalar, menimcha, o‘rganilgan va hal etilgan. Ilmiy-tadqiqot ishlarining barcha ma'lum turlari ko'rib chiqiladi va ikkinchisini takomillashtirish muammosi uzluksiz ishlashni tashkil etish orqali hal qilinadi, agar talaba bilim zinapoyasidan ko'tarilib, nafaqat samarali va samarali ishlashni o'rgansa, balki ko'p bo'sh vaqtini va harakat, balki toqqa chiqish jarayonidan juda ko'p zavq oladi, chunki u olgan bilimlari unga ishda ham, o'qishda ham, shaxsiy hayotida ham yordam beradi va unga "zerikish" so'zini bilmasdan yashash imkoniyatini beradi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati.

Siyosiy iqtisod bo'yicha talabalarning mustaqil ishlarini faollashtirish / Mualliflar jamoasi // Voronej universiteti nashriyoti, 1985 yil.

Sotsializm siyosiy iqtisodini o'qitishning dolzarb masalalari / Mualliflar jamoasi // Saratov universiteti nashriyoti, 1977 yil.

Oliy sirtqi va kechki ta'lim tizimida siyosiy iqtisodni o'qitish masalalari / Mualliflar jamoasi // Moskva, "Oliy maktab", 1968 yil.

"Computerra", kompyuter haftalik jurnali, 1996 yil uchun 1-52-son, 1997 yil uchun 1-17-son.

Makarenko A. S. "Pedagogik she'r", Moskva, 1988 yil.

Siyosiy iqtisodni o'qitish metodikasi muammolari / Mualliflar jamoasi // Qozon universiteti nashriyoti, 1977 yil.

Universitet talabalarining mustaqil ishi / Mualliflar jamoasi // Saratov universiteti nashriyoti, 1982 yil.

Ijtimoiy fanlar bo'yicha universitetlararo ilmiy-metodik konferentsiyadagi ma'ruza tezislari va nutqlari (1969 yil 3-5 fevral. Siyosiy iqtisod bo'limi) / Moskva universiteti nashriyoti, 1969 yil.

SSEA ning uslubiy materiallari.

(Lenin V.I. Toʻliq toʻplam. Asarlar, 45-jild, 391-bet).