uy-Avtomatik-Tayyorgarlik guruhi uchun femp tugunlarini tahlil qilish. O'rta guruhda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha bevosita o'quv faoliyatining ochiq darsini tahlil qilish

Tayyorgarlik guruhi uchun femp tugunlarini tahlil qilish. O'rta guruhda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha bevosita o'quv faoliyatining ochiq darsini tahlil qilish

Ochiq darsni tahlil qilish

FEMP bo'yicha GCD

11-sonli o'rta guruhda

Mavzu bo'yicha: "Xazina izlashda"

Men o'z ishimda doimo bolalarga matematikadan zavq bag'ishlashga intilganman va bunda menga Pomoraeva I.A., Pozina V.A. tomonidan tahrirlangan "Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha darslar" dasturi yordam beradi. G'oyaning mohiyati bolalarni tayinlangan muammolarni hal qilish yo'llarini topishga qaratilgan faol aqliy faoliyat orqali rag'batlantirishdan iborat.

Ushbu darsning maqsadi: o'yin amaliyotida matematik bilimlarni egallashga yordam berish; asosiy matematik tushunchalar yordamida bolalarning hissiy va motorli o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini qondirish.

Dars asosiy mavzuni qamrab oldi

ta'lim maqsadlari:

  1. bolalarni geometrik shakllarni farqlashda mashq qilish: doira, kvadrat, uchburchak;
  2. ketma-ket seriyalarni qurishni mashq qilish;
  3. ob'ektlarning ikki guruhini taqqoslashni mashq qilish;
  4. miqdoriy va tartibli hisoblashni 5 ichida birlashtirish;
  5. miqdorlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash (uzun - qisqa, katta - kichik);
  6. kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini mustahkamlash;
  7. ob'ektlar guruhlari tengligini yuklash yo'li bilan o'rnatish.

ta'lim vazifalari:

  1. kollektivizm va o'zaro yordam tuyg'usini tarbiyalash;
  2. topshirilgan vazifani tushunish va uni mustaqil bajarish qobiliyatini rivojlantirish.

Rivojlanish vazifalari:

  1. mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
  2. matematikaga qiziqishni rivojlantirish.

Darsda syujet - syujet, avj nuqtasi va denouement bo'lganligi sababli darsdagi yuqoridagi vazifalar murakkab va yaqin munosabatda hal qilindi. Rejalashtirishda men bolalarning xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olishga harakat qildim: elementar matematik tushunchalarning rivojlanish darajasini, bir-birini tinglash madaniyatini, muammoni tushunish va hal qilish qobiliyati va istagini, bolalarning qiziqishini ko'rsatish. matematikada.

Bolalar bilan quyidagi tayyorgarlik ishlari olib borildi:

  • 5 ichida miqdoriy va tartibli sanashni o'rgatish;
  • geometrik shakllar bilan tanishish;
  • qog'oz varag'ida, fazoda orientatsiya bo'yicha vazifalarni hal qilish;
  • didaktik o'yinlar: "Tartibga ko'ra joylashtiring", "Hisob nima", "Uzoq va qisqa yo'l bo'ylab yurish", "Atelye", "Juft top";
  • individual seanslar.

Darsning tuzilishi:

  1. Salomlar, psixo-gimnastika - o'zboshimchalikni rivojlantirish, interhemisferik aloqalarni faollashtirish uchun mashq - bolalarni nima bo'layotganini ijobiy idrok etish uchun sozlash.
  2. O'yin holati: xazina izlash.
  3. Ochiq o'yin "Garajlar".
  4. Glade.
  5. Ochiq o'yin: "Pathfinder".
  6. Ajablanadigan daqiqa. Darsning xulosasi.

Metodik texnikalar:

  1. Dars oldidan tinchlantiruvchi mashqlar.
  2. O'yin (syurpriz daqiqalardan foydalanish).
  3. Vizual (tasvirdan foydalanish).
  4. Og'zaki (eslatma, ko'rsatmalar, savollar, bolalarning og'zaki javoblari).
  5. Rag'batlantirish, darsni tahlil qilish.

Dars 11-guruh guruh xonasida kunning birinchi yarmida o‘tkazildi. Darsda 6 nafar bola, o‘qituvchi, menejer, metodist, pedagogik jamoa ishtirok etdi. Darsni o'tkazish uchun guruh zonalarga bo'lingan:

  • qishki o'rmon - o'yin holati;
  • o'yin maydoni - boshlang'ich matematik tushunchalar yordamida bolalarning hissiy va motorli o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini qondirish;
  • amaliy faoliyat zonasi - tarqatma materiallar bilan ishlash.

Ushbu rayonlashtirish bolalarga doimiy ravishda bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tishga yordam berdi. Men kognitiv va nutqni rivojlantirish muammolarini hal qilish uchun mavzuni rivojlantirish muhitini tanlashga katta ahamiyat beraman. Ahamiyatning asosiy mezoni uning mazmuni, bolalar tushunishi mumkin. Didaktik o'yinlarning hissiy va kognitiv ta'sirining kuchi ko'p jihatdan ularni qanday taqdim eta olishimizga, qiziqish uyg'otish va berilgan vazifalarni bajarish uchun aqliy faoliyatni faollashtirish uchun bolalar e'tiborini qanday yo'naltirishimizga bog'liq.

Men darsni shunday tuzdimki, dars davomida bolalarning samaradorligi va qiziqishini ta'minlash uchun barcha faoliyat turlari bir-birini almashtiradi.

Shunday qilib, kommunikativ faoliyat ("qishki o'rmonda" bolalar bilan suhbat) o'yin (didaktik o'yinlar) bilan almashtirildi, kognitiv va tadqiqot faoliyati (tarqatma materiallar bilan ishlash) motorli o'yin ("Pathfinder" ochiq o'yin) bilan almashtirildi, bu esa o'z navbatida kommunikativ faoliyat (natija sinflari) bilan almashtirildi.

Darsga tayyorgarlik ko`rishda metodist va o`qituvchi yaqindan hamkorlik qilib, bir-biri bilan muloqotda bo`ldilar, natijada dars turli faoliyat turlariga boy bo`ldi. Uni amalga oshirish jarayonida o'qituvchi nafaqat murabbiy, balki bevosita ishtirokchi sifatida ham harakat qildi: bolalar bilan birgalikda u o'zboshimchalikni rivojlantirish, interhemisferik aloqalarni faollashtirish, o'ynash va bolalar bilan demokratik uslubda muloqot qilish uchun mashq bajardi. Bu bolalarga o'zini kattalar bilan teng his qilish va sodir bo'layotgan voqealarning hammuallifi bo'lish imkonini berdi.

Bolalar dars davomida ko'rgan va eshitgan narsalariga katta qiziqish bildirishdi, o'z fikrlarini bildirdilar, ularning hissiy reaktsiyalari ijobiy bo'ldi. Ularga tarqatma materiallar bilan individual ish berildi, bunda har bir kishi mustaqil ravishda ishni bajarib, o‘z mahorati va bilimini ko‘rsatdi.

O'ylaymanki, men o'z maqsadlarimga erishdim. Bolalar o'zlariga berilgan topshiriqlarni mamnuniyat bilan bajardilar, diqqatli va faol edilar. Bunday tadbirlar kognitiv va nutq rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.


MKDOU Mirny bolalar bog'chasi



O'Z-O'ZI TAHLILI


kognitiv rivojlanish bo'yicha bevosita ta'lim faoliyatining ochiq namoyishi


(elementar matematik tushunchalarni shakllantirish)


"Vaqt shohligiga sayohat"


(katta aralash yoshdagi bolalar bilan)


Maqsad:Soatlar haqidagi g'oyalarni kengaytirish va tizimlashtirish.


Vazifalar:


Tarbiyaviy :


1.Bolalarning soatlar, ularning maqsadi, raqamlarni 12 ga qadar tartibida joylashtirish (siferblatda) haqidagi bilimlarini umumlashtirish va mustahkamlash;


kunning qismlarida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishni davom eting.


Tarbiyaviy:


2.Nutqni, mushohadani, aqliy faoliyatni va vaziyatni tezda boshqarish qobiliyatini rivojlantirish.


Tarbiyaviy:


3.Birgalikda ishlash orqali do'stona munosabatlar va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berish. Vaqtga hurmatni tarbiyalash.


Dastlabki ish:


Har xil turdagi soatlar bilan tanishish.


Butun faoliyat davomida biz kuzatdik integratsiya shunday ta'lim sohalari , Qanaqasiga:


Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish (muloqot, o'yin),


Badiiy va estetik rivojlanish (musiqa),


Nutqni rivojlantirish,


Kognitiv rivojlanish (dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish)


Tashkil etilgan o'quv tadbirlari arafasida darhol dastlabki ish faqat soatlarning har xil turlari bilan tanishishdan iborat edi. Vaqt tasvirlari bilan tanishishning boshqa usullari: fasllar, haftaning kunlari, oylarning nomlari, soat yuzlari, dinamik pauzani o'rganish "Va soat davom etmoqda, davom etmoqda ..." va hokazo. yil davomida tematik rejalashtirishni hisobga olgan holda, shuningdek, kattalar va bolalarning odatiy daqiqalari va birgalikdagi faoliyatini tashkil qilishda amalga oshiriladi.


Ushbu turdagi faoliyatni qurishda o'yin o'quv texnologiyasidan foydalanilgan. O'quv faoliyatining o'zi sayohat o'yini sifatida taqdim etildi: "Vaqt Shohligiga sayohat". Bu bizga maktabgacha ta'limning asosiy tamoyillarini hisobga olish imkonini beradi: bolalikning ichki qiymati printsipi, proksimal rivojlanish zonasi, maktabgacha tarbiyachining etakchi faoliyati - o'yin asosida faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirish. O'yinchoqni manipulyatsiya qilish (interaktiv Soat o'yinchog'i) kabi ob'ektli o'yin ishlatilgan. Ishning o'yin shakllari faoliyatni diversifikatsiya qilish va uni qiziqarli va qiziqarli qilish imkonini berdi.


Muammoli ta'lim usullari, qisman qidiruv usuli, aniq vaziyatlarni tahlil qilish usuli, tadqiqot, interfaol usullar, muayyan muammoni jamoaviy muhokama qilish, guruhlarda fikr, mulohazalar va fikr almashish bilan birga.


GCD boshlanishining motivatsion lahzasi mehmonlar tomonidan "Soat" o'yinchog'ining paydo bo'lishining kutilmagan sovg'asi bo'ldi, bu vaqt shohligida sodir bo'lgan muammolar haqida eslatma va unga yordam so'rab murojaat qildi. do'stlar. Eslatmaning asosiy iborasi: “Yordam bering, bolalar, sehrgarning yovuz afsunini yo'q qiling, do'stlarimni qutqaring! Buning uchun siz barcha soatlarni topishingiz va ularning ostida yashiringan vazifalarni bajarishingiz kerak. ” Belgilangan vazifa bilan qidiruv faoliyati uchun rag'bat bo'ldi. Fikrlash jarayonlarini faollashtirish va qaror qabul qilish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ushbu muammoli vaziyat yaratilgan. O'yin motivatsiyasidan so'ng, NOD davomida u bolalarning natijaga qiziqishini saqlab qoldi. Har bir bola tadbirda faol ishtirok etdi.


Bolalarning Sayohat o'yinining marshrut xaritasini yaratish ularga materialni tizimlashtirish ko'nikmalarini va o'z harakatlarini rejalashtirish qobiliyatini mashq qilish imkonini beradi. Faoliyat davomida bolalar marshrut rejasiga murojaat qilishdi, bu rejaga muvofiq harakat qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Xuddi shu amaliy vazifa vizual-majoziy va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shdi, bunda bolalar soatning ma'lum belgilariga asoslanib, ular qaysi turdagi soat haqida gapirayotganini taxmin qilishlari va ularni rasm bilan bog'lashlari kerak edi. Bundan tashqari, ushbu bosqichda xarita-sayohat yo'nalishini yaratish kelajakda foydalanish mumkin bo'lgan yangi "Soat turlari" ko'rgazmali qurolini ishlab chiqarishni o'z ichiga oldi.


GCD ning asosiy qismining vazifalari: "har xil turdagi soatlarning vazifalari" quyidagilarni ishlab chiqishga qaratilgan edi:


1) - fonemik eshitish ("soatni ovoziga qarab taxmin qiling")


2) - kognitiv qobiliyatlar, "bolalarning vaqtinchalik ko'rinishlari" bo'yicha bilimlarni takrorlash va tizimlashtirish, xotirani rivojlantirish ("Savollar sumkasi")


3) - eksperimental tadqiqot faoliyati ko'nikmalari, kattalar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, so'rovlar berish, mavjud vaziyatdan chiqish yo'lini topish ("Qum soati bilan tajriba")


4) - nutq va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish ("Topishmoq" budilnikidagi topshiriq va "She'r" qo'l soati topshirig'i)


5) - matematik tushunchalar: raqamlarni bilish, haqiqiy hayotiy vaziyatlarni vaqt tushunchalari bilan bog'lash qobiliyati (soat nechada?)


6) - fasllar, hafta kunlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash, kompyuterda o'zaro ta'sir qilish, e'tibor va fikrlashning asosiy ko'nikmalarini rivojlantirish (qo'ng'iroqlar vazifalari: multimedia o'yini)


“Yil. Yil fasli. “Hafta” kompyuter ekranida axborotni o‘yin tarzida taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg‘otishini hisobga olgan holda joriy etildi; maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi; harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi; bolalarning bilim faolligini rag'batlantiradi; treningni individuallashtirish imkoniyatini beradi; Kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonchni qozonadi va bu unga kundalik hayotda ko'rinmaydigan hayotiy vaziyatlarni taqlid qilishga imkon beradi.


Faoliyat davomida mushaklarning charchoqlarini bartaraf etish va bajarilgan vazifalardan biri sifatida "Va soat davom etadi va davom etadi" o'yin mashqidan foydalanildi.


Natijada bolalar TIK-TAKning iltimosini bajarishga va do'stlariga yordam berishga muvaffaq bo'lishdi. Xulosa qilishda men “Ishning vaqti bor, o‘yin-kulgining soati bor!” Maqolining ma’nosini ochib berish texnikasini kiritdim. maktabgacha yoshdagi bolalarni folklorning kichik janrlari bilan tanishtirish maqsadida, bu madaniy muvofiqlik tamoyilini qisman amalga oshirishga imkon beradi, shuningdek, vaqtni hurmat qilishning tarbiyaviy ahamiyatiga ega.


Faoliyat turlarining o'zgarishi ta'lim faoliyatining butun davri davomida bolalarning diqqatini va ish faoliyatini saqlab qolishga yordam berdi. Ishning quyidagi shakllari qo'llanildi: jamoaviy va individual. Muloqot sheriklik va individual yondashuvga asoslangan edi. Bolalar faol bo‘lishdi, savollarga javob berishdi, suhbatlarda qatnashishdi. Tanlangan ish uslub va shakllari o`quvchilarning faolligi va fikrlash mustaqilligini ta`minladi. Bolalar suhbatni davom ettirish va savollarga javob berish qobiliyatlarini namoyish etdilar. Bolalar hissiy edi va bolalar bilan ishlashda ratsional va hissiylik o'rtasida maqbul muvozanat mavjud edi. O'qituvchi bolalarni rag'batlantirishning og'zaki tizimidan foydalangan, bu esa hissiy jihatdan qulay muhit yaratishga yordam berdi. Sanitariya-gigiyena talablari, mashg'ulotlarning o'zgarishi, bolalarning holatini saqlash bo'yicha ko'rsatmalar, GCD muddati, havo-issiqlik sharoitlari va yoritishga rioya qilindi.


Uyushtirilgan tarbiyaviy tadbirlar natijasida rejalashtirilgan reja, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy maqsad va vazifalarning bajarilishiga erishildi, deb hisoblayman; Bolalar faoliyatining rejalashtirilgan natijasi bilim, ko'nikma va malakalarning yuqori darajada rivojlanganligini ko'rsatdi, bu bolalarning vaqt va soat haqidagi g'oyalari yaxshi shakllanganligini isbotlaydi.


Tarbiyachi: Chuvashova A.V.

Irina Shaltus
O'rta guruhda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha darsni ko'rish bo'yicha fikr-mulohazalarni tahlil qilish

Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish darsini ko'rish bo'yicha fikr-mulohazalar(FEMP) V o'rta guruh.

Men, to'liq ismim, hozir bo'lganman pozitsiyani egallash, TO'LIQ ISM. 2016 yil

Ko'rinish sinflar: rivojlanish, asosiy yo'nalish Kognitiv rivojlanish (FEMP)

Yosh guruh: o'rtacha.

GCD mavzusi (maqsad va vazifalarni belgilang (aniqlash) dasturga, bolalarning rivojlanish darajasiga va yosh xususiyatlariga mos keladi, mavzu o'rganilayotgan umumiy mavzu doirasida tanlanadi. Tayyorlangan demo sifati material yoshga mos keladi. Davomiyligi sinflar SANPIN standartlariga mos keladi. Talabalar imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda hududlarni integratsiyalash amalga oshirildi. (Bilish, nutqni rivojlantirish, jismoniy tarbiya, ijtimoiy muloqot). Davomida sinflar O'qituvchi va bolalar o'rtasida birgalikdagi faoliyat mavjud edi, asosiy komponent o'zaro ta'sir edi.

Sinf qiziqarli o'yin sifatida qurilgan faoliyat: Qizil qalpoqchaga tug'ilgan kunga sayohat, uning davomida bolalar turli vazifalarni bajarishdi. Ushbu faoliyat ijobiy, hissiy muhit yaratdi, bolalarning nutq faolligini oshirdi va butun vaqt davomida qiziqishni saqlab qoldi sinflar. Maqsad va vazifalar yaqinlashib kelayotgan faoliyati aniq, ishonarli va hissiyotli tarzda ochib berildi. Ish mazmunli, qiziqarli va uyushqoqlik bilan o‘tdi.

Jarayonda sinflar O'qituvchi bolalarning e'tiborini jalb qilishning turli usullari va usullarini o'ylab topdi (qaysi N.P. ko'rsatayotganini, topishmoqlar, dinamik pauzalar va boshqalarni ko'rsating, ular FEMP, vosita, amaliy ko'nikma va qobiliyatlarga qaratilgan.

Berilgan topshiriqlarni bajarish jarayonida individual va gender yondashuvlaridan foydalandim, har bir bola o'z bilim va ko'nikmalarini namoyon qila oldi. O'qituvchining ko'zidan uzoqda qolgan bolalar yo'q edi.

Vaqtida sinflar O'qituvchi bolalar bilan bir xil darajada muloqot qildi, o'qituvchining nutqi vaziyatga qarab aniq, xotirjam, do'stona va hissiy edi. --- bolalarning qiziqishini saqlab qolishga harakat qildi kasb butun vaqt davomida.

Har daqiqada sinflar Men bolalarni muammolarga yechim topishga yo'naltirishga harakat qildim, ularga yangi tajriba orttirishga, mustaqillikni faollashtirishga va ijobiy hissiy munosabatni saqlashga yordam berdim. Faoliyat davomida rahbarlik qilish maqsadga muvofiq edi. Faoliyat davomida bolalar o'z natijalarini va o'rtoqlarining faoliyatini baholash imkoniyatiga ega bo'ldilar. Qidiruv vaziyatlarni yaratish bolalarning aqliy va nutq faolligini kuchaytirdi.

Bolalar ko'rgan va eshitgan narsalariga katta qiziqish bildirishdi sinf, o'z fikrlarini bildirdilar, hissiy reaktsiyalar ijobiy bo'ldi. Bolalar zavqlanishdi u taklif qilgan vazifalar, edi diqqatli va faol. Mulohaza shuni ko'rsatdiki, Qizil qalpoqchani ziyorat qilish uchun ertak qahramonlari bilan sayohat o'zaro munosabatlarni mustahkamlagan. guruh.

Kontseptsiya sinflar amalga oshirildi, vazifalar bajarildi.

O'qituvchi MBDOU D\S raqami ---

MBDOU D\S boshlig'i ---

Mavzu bo'yicha nashrlar:

O'rta guruhda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni O'rta guruhda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni Mavzu: “Bahorga sayohat.

O'rta guruhda "Pinokkioga yordam bering" elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha yakuniy darsning qisqacha mazmuni Darsning maqsadi: 5 ichida to'g'ri va orqaga hisoblash, 10 ichida raqamlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, raqam bilan ob'ektlar sonini ko'rsatish;

Ta'limning ustuvor yo'nalishi: "Kognitiv rivojlanish" Integratsiyadagi ta'lim yo'nalishlari: "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish".

O'rta guruhda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha GCDning qisqacha mazmuni Vazifalar. Bolalarni katta miqdordan kichikroq miqdorni sanashga o'rgating. Quloq bilan u yoki bu miqdorni aniqlashni mashq qiling (chegaralar ichida.

"Uch kichkina cho'chqa" nogiron o'rta guruhda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi: "Kognitiv rivojlanish" - 3 doirasida hisoblash g'oyasini shakllantirish. Taqqoslash.

O'rta guruhda elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni O'rta guruh uchun matematika bo'yicha eslatmalar Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish. Dastur mazmuni: Ko'nikmalarni mustahkamlash.

O'rta guruhda "Biz kutubxonaga boramiz" elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Faoliyatni ustuvor amalga oshirish bilan umumiy rivojlanish tipidagi "44-sonli bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi.

NADEJDA SOTNIKOVA
O'rta guruhda FEMP bo'yicha OODni o'z-o'zini tahlil qilish

Ta'lim sohasi: kognitiv rivojlanish.

Yosh xususiyatlari: o'rta guruh(4 yil).

Mavzu: "Geometriya yurtiga sayohat".

da OOD amalga oshirildi guruh.

Ta'lim integratsiyasi hududlar: ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish, jismoniy rivojlanish, nutqni rivojlantirish.

Maqsad: geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Vazifalar:

Bolalarni geometrik shakllarni bilish va nomlash uchun mashq qilish;

Beshta ichida to'g'ridan-to'g'ri hisoblash bo'yicha bilimlarni mustahkamlash;

Bolalarning raqamlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash;

Eshitish analizatorini ishlab chiqish;

Vizual idrok va e'tiborni rivojlantirish.

O'quv topshirig'ini tushunish va bajarish qobiliyatini rivojlantirish.

Kosmosda harakat qilish va yo'nalishni to'g'ri aniqlash qobiliyatini rivojlantirish.

Bolalarga o'quv o'yinlaridan quvonch va zavq keltiring;

Usul va texnikalar:

Texnikalar: o'yin holatiga sho'ng'ish, guruhdagi jamoaviy ish, ovoz va hissiy modulyatsiya

Ta'lim va kognitiv motivatsiyani rag'batlantirish usullari tadbirlar: qiziqarli vaziyat yaratish (syurpriz lahzalar); o'quv o'yinlaridan foydalanish; dam olish; dars uchun taqdimotdan foydalanish; rag'batlantirish, maqtash.

O'quv va kognitiv ishlarni tashkil etish usullari tadbirlar: tushuntirish; suhbat; rasmlarni ko'rsatish.

Uskunalar va materiallar: Namoyish material: xat, "gilam - samolyot» yamalar bilan (geometrik shakllar, taqdimot "Qo'shimcha raqamni toping", taqdimot "Geometrik shakllar haqidagi topishmoqlar", halqalar, katta geometrik shakllar, o'yinlar uchun geometrik shakllar "Uyingizni toping"; Tarqatish material: raqamlar, geometrik shakllar, hisoblash materiali, sanoq chiziqlari.

Dastlabki ish: ob'ektlarni hisoblash, vizual idrokni rivojlantirish bo'yicha vazifalarni bajarish, o'yinlar "Naqshni katlama", "Ob'ektni toping".

Tadbir uchun joylashuv va harakatni hisobga olgan holda qulay kosmik sharoitlar yaratildi

OOD bir-biriga bog'langan uchtadan iborat qismlar: tashkiliy, asosiy va yakuniy.

Birinchi qism bolalarni rag'batlantirishga qaratilgan edi. Ushbu bosqichda men bolalarning keyingi faoliyatga qiziqishini uyg'otmoqchi edim. Qiziqarli ishlatilgan moment: Baba Yagadan xat. Men ham badiiy so‘z ishlatganman.

2-qism foydalanishga asoslangan edi usullar guruhlari: o'yin (didaktik o'yinlar, jismoniy tarbiya, og'zaki (tushuntirish, savollar, badiiy ifoda), vizual (ko'rsatish, ko'rgazmali material bilan ishlash, amaliy () mustaqil kartalar bilan mashg'ulotlar, didaktik o'yinlar, mashqlar).

3-qism oxirgi qismdir. Natijalar bolalarning savollarga javoblaridan foydalangan holda umumlashtirildi.

OOD 20 daqiqaga mo'ljallangan. Davomiyligi va tuzilmasi izchil edi;

Tadbirning tuzilishi shunday qurilganki, uning barcha qismlari o'zaro bog'langan va mavzuga mos keladi. Turli tadbirlar o'quv jarayonining barqarorligini ta'minladi. Natijaga erishish uchun men ma'lum bir yoshning yoshi va psixologik xususiyatlariga tayandim. O'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash vazifalari birlikda hal qilindi. Asosiy bosqichlar aniq biridan ikkinchisiga o'tdi.

Ushbu tadbirning butun muddati davomida ta'limning integratsiyasi hududlar: Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish (bolalarning birgalikdagi faoliyatga tayyorligini shakllantirish, ijtimoiy va hissiy intellektning aloqasini rivojlantirish, kognitiv rivojlanish (bolalarning kognitiv qiziqishlarini, qiziquvchanligini va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirish, kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish, nutqni rivojlantirish (nutq). kabi malaka aloqa vositalari, nutqning tovush va intonatsiya madaniyatini rivojlantirish, fonemik eshitish, jismoniy rivojlanish (barkamol jismoniy rivojlanishni, nafislikni, harakatlarning ifodaliligini ta'minlash, to'g'ri holatni shakllantirish).

Faoliyat davomida bolalarning bilimlarini shakllantirishga materialning mantiqiy taqdimoti, qulaylik va o'yin vaziyatini yaratish yordam berdi. Bir vazifadan ikkinchisiga o'tish har bir bolani faol jarayonga jalb qilish imkonini berdi. Keyingi vazifaga o'tish uchun u o'yin motivatsiyasini ta'minladi. Bolalarning bilimlariga asoslanib, u muammoli savollarni berdi. Barcha bolalarga o'zlarini ifoda etish imkoniyati berildi.

Tadbir davomida do‘stona muhit hukm surdi, bolalar qiziqish uyg‘otdi, hech qanday charchoq kuzatilmadi. Ta'lim faoliyati o'rganish va kognitiv jarayon uchun o'yin motivatsiyasini oshirishga yordam berdi. Bolalarning faollik darajasi etarli darajada edi, barcha bolalar mashg'ulotlarga jalb qilindi, qiziqish butun dars davomida kuzatildi.

OOD rejim lahzalari jadvaliga muvofiq o'z vaqtida boshlandi.

Qabul qilingan xavf: Men bolalar o'zini chetga surib qo'yishidan qo'rqardim, chunki ular notanish odamlar va ko'p auditoriya bilan uchrashishdi.

Bolalarning ushbu tadbirdagi ishtirokidan mamnunman. O‘ylaymanki, barcha belgilangan vazifalarni amalga oshirish orqali ko‘zlangan natijaga erishdim.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

O'z-o'zini tahlil qilishni qanday yozish kerak. 2014-2015 o'quv yilidagi faoliyatimning o'z-o'zini tahlil qilish O'z-o'zini tahlil qilish namunasi. Men uni pedagoglar uchun kitobcha shaklida nashr ettirdim. TAHLIL TEXNOLOGIYASI 3 BOSHQACHDAN IBODAT BO'LADI: 1. SHARTLAR HAQIDAGI MA'LUMOTLARNI TO'PLASH.

"Ertakka sayohat" ikkinchi kichik guruhida FEMP bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni (O'z-o'zini tahlil qilish)"Ertakka sayohat" ikkinchi kichik guruhida FEMP bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni Maqsad: Sensorni boyitish.

Bolalar bog'chasiga tayyorgarlik guruhida FEMP bo'yicha GCD xulosasi (o'z-o'zini tahlil qilish) Bolalar bog'chasiga tayyorgarlik guruhida FEMP bo'yicha GCDning qisqacha mazmuni. O'qituvchi: Osepyan Z. A. Sana: 20.01.2016 Mavzu: 7 raqamining tarkibi.

Mavzu: "Ob'ektlarni balandlik bo'yicha taqqoslash." Maqsad: ob'ektlarning o'lchamlari haqida bolalarning g'oyalarini shakllantirishni davom eting; Maqsadlar: Tarbiyaviy:.

Katta guruhdagi FEMP bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish "Ocharovashki" MKDOU "Bolalar bog'chasi" "Ertak" katta guruhida o'qituvchi Grigorieva.

"Qishlaydigan qushlar" o'rta guruhida "Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish" mavzusidagi o'quv faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish."Qishlaydigan qushlar" o'rta guruhida "Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish" mavzusidagi o'quv faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish Ta'lim sohasi: "Kognitiv rivojlanish".

Sizning e'tiboringiz to'g'ridan-to'g'ri FEMP bo'yicha ta'lim faoliyatiga qaratildi, uning rejasi Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq tuzilgan.

Maqsad: 5 doirasida sanash ko'nikmalarini mustahkamlash. Ob'ektlarning xususiyatlarini turli belgilarga ko'ra aniqlash va taqqoslash tajribasini takomillashtirish.

Vazifalar:

1) ob'ektlarni tasniflash, ob'ektlarni turli mezonlar (uzunlik, kenglik, rang, shakl, o'lcham) bo'yicha taqqoslash qobiliyatini o'rgatish;

2) bolalarning 5 ta ob'ektning soni va sonini o'zaro bog'lash qobiliyatini yangilash;

3) e'tiborni, xotirani, izchil nutqni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish, o'z-o'zini nazorat qilish va xato sababini aniqlash tajribasini rivojlantirish;

4) kognitiv qiziqish va mustaqillik, do'stlik va o'zaro yordam fazilatlarini tarbiyalash.

Bolalar faoliyatining vazifalari va turlari ta'lim sohalarining integratsiyasini hisobga olgan holda belgilandi va bolalarning "proksimal rivojlanish zonasida" amalga oshirildi, ya'ni. mening minimal yordamim bilan.

Faoliyatning shakli va mazmuni maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturiga asoslanadigan ta'lim va rivojlanish maqsadlari va vazifalariga mos keladi; o'quvchilarning rivojlanish darajasi, ularning yoshi va individual xususiyatlari.

Men bolalarni tashkil qilishning quyidagi shakllaridan foydalandim:

*guruh - d/o'yin "Kiyimlarni tartibga soling", "Avtomobillarni tartibda joylashtiring va geometrik shakllarni tartibga soling", barmoq mashqlari "Do'konni ochish", dinamik pauza "Avtobus".

* bolalar kichik guruhi - "Katta va kichik figuralar bo'ylab yurish" mashqi.

*individual o'yin "Avtobusda o'z joyingizni toping", d/o'yin "Lentalarni uzunlik bo'ylab joylashtiring", "Choy juftini yig'ing".

Faoliyatning tuzilishi va mazmuni o'zaro bog'langan 3 qismdan iborat.

Birinchi qism bolalarni rag'batlantirish, ularni faollikka undashga qaratilgan. Bunday holda, bolalarni kattalar bilan muloqot qilish, rozilik olish imkoniyati, shuningdek, birgalikda ishlashga qiziqish uyg'otdi.

Ikkinchi qism quyidagi usullardan foydalanishga asoslangan edi: o'yin, og'zaki, vizual, amaliy, AKT.

Taqqoslash va tahlil qilish natijasida bolalar mustaqil ravishda natijani umumlashtirdilar. Minimax printsipidan foydalanib, men bolalarni jimgina bu natijaga olib borishga harakat qildim; har bir bolaning individual tezligini hisobga olish, shu bilan ularning tasavvurini, xotirasini, fikrlash va nutqini rag'batlantirish. Bu ortiqcha yukni yo'q qiladi, lekin ishlashni kamaytirmaydi.

O'yin faoliyatida o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi farqlar ayniqsa sezilarli, shuning uchun "Katta va kichik figuralar bo'ylab yurish" mashqini bajarishda men maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashga gender yondashuvini hisobga oldim.

Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitga, uning xilma-xilligi va o'zgaruvchanligiga alohida e'tibor qaratdim, chunki u bolalar bilan birgalikda muloqot qilish va ularning mustaqil faoliyati uchun maksimal imkoniyatni ta'minlashi kerak. Interfaol doskadan foydalandim. Bu topshiriqlarni bajarishni yanada jozibali va hayajonli qildi va bolalarning motivatsiyasini oshirdi. Jismoniy faollikni optimallashtirish psixo-emotsional stressdan xalos bo'lishga imkon berdi.

Uchinchi qism - yakuniy qism. Bu umumiy suhbat sifatida yakunlandi. Etakchi savollar bilan men nafaqat bolalarning ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi bilimlarini mustahkamlashga, balki ularning muloqot qobiliyatlarini va kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish istagini rivojlantirishni davom ettirishga harakat qildim.

O'ylaymanki, men o'z maqsadlarimga erishdim. Bolalar o'zlariga berilgan topshiriqlarni mamnuniyat bilan bajardilar, diqqatli va faol edilar. O'quv faoliyatiga bunday yondashuv o'quvchilarimning kognitiv va nutq rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Tegishli nashrlar: