Sesion trajnimi "Terapia përrallore". Trajnim për mësuesit e terapisë përrallore Shembull trajnimi për terapinë përrallore

Emri: Trajnim i terapisë me përralla
Autori: Zinkevich-Evstigneeva T.D.
Shtepi botuese: Fjalimi
Viti i botimit: 2006
Faqet: 176
Formati: doc+djvu
Madhësia: 2.82 MB
ISBN: 5-9268-0406-X
Cilësia: i shkëlqyer

Duke përdorur programet psikoterapeutike të paraqitura në këtë libër, mund të zhvillohet sfera emocionale-vullnetare e fëmijës, të zhvillohet personaliteti i tij dhe të korrigjohen problemet emocionale që dalin. Libri përmban rekomandime për zhvillimin e orëve, skenarë dhe udhëzime.
Libri u dedikohet mësuesve, psikologëve të fëmijëve, prindërve dhe edukatorëve.

përmbajtja
Parathënie...5
T. Grabenko, T. Zinkevich-Evstigneeva, D. Frolov. Një vend magjik është brenda nesh...11
Programi i zhvillimit emocional-vullnetar për fëmijë dhe adoleshent…11
Hyrje...11
Mësimi i parë dhe mësimi i fundit: diagnostifikimi i performancës...12
Mësimi i dytë: njohja me vendin e zanave dhe mbretin e saj...17
Mësimi tre deri në nëntë: hyrje me shërbëtorët e shqisave...20
Mësimi i tretë: takimi me një shërbëtor të quajtur gëzimi...22
Mësimi i katërt: takimi me një shërbëtor të quajtur trishtim...26
Mësimi i pestë: takimi me një shërbëtor me emrin interes...31
Mësimi i gjashtë: takimi me një shërbëtor të quajtur zemërimi...36
Mësimi i shtatë: takimi me një shërbëtor të quajtur frikë...38
Mësimet e tetë dhe të nëntë: njohja me shërbëtorët e quajtur inati, faji dhe kënaqësia...44
Mësimi i dhjetë: komploti i pakënaqësisë...44
Mësimi i njëmbëdhjetë: në kërkim të dashurisë...47
Mësimi i Dymbëdhjetë: Kthimi i Mbretit...47
T. Zinkevich-Evstigneeva. Përralla të tokës me yje të zodiakut...50
Hyrje…50
Përralla e yjësive ...58
Një përrallë se si banori i parë i tij, Dashi, u shfaq në tokën e zodiakut...61
Përralla se si u shfaq banori i dytë në zodiak -
Demi… 64
Një përrallë se si yjësia e Binjakëve u shfaq në zodiak...67
Përralla se si u krijua plejada Kanceri...70
Përralla sesi yjësia e Luanit u shfaq në qiell...74
Përralla e banorit të gjashtë të zodiakut - yjësisë së Virgjëreshës...76
Një përrallë se si yjësia e Peshores u shfaq në zodiak...79
Përralla e banorit të tetë të zodiakut - yjësia e Akrepit...82
Përralla e plejadës së Shigjetarit...86
Një përrallë se si yjësia e Bricjapit u shfaq në zodiak...89
Përralla e plejadës Ujori...93
Përralla se si u shfaq banori i fundit në zodiak -
konstelacioni Peshqit...96
N. Solovyova. Mrekullitë në rërë” ...100
Hyrje… 100
Pajisjet dhe materialet...106
Disa fjalë nga përvoja e punës në kuadër të programit...107
Skenarët e mësimit...109
Mësimi Ml...109
Mësimi nr. 2…112
Mësimi nr. 3…114
Mësimi nr 4 ...116
Mësimi nr 5 ...118
Mësimi nr. 6…120
Mësimi nr. 7…123
Mësimi nr. 8…125
Mësimi nr. 9…127
Mësimi nr. 10…129
O. Smirnova. Si t'i tregoni fëmijës tuaj për stinët...132
Hyrje…132
Moduli hyrës...134
Moduli korrektues dhe zhvillimor ...146
Moduli i integrimit ...154
Detyra logopedi...158
Orë e hapur e logopedi “Kasolle Magjike” ...164
Letërsia ...170

(Uji i vdekur dhe uji i gjallë në psikoterapi)

Metaforat e përrallave dhe simbolet e thella janë shumë të ngjashme me simbolet dhe metaforat me të cilat operon psikoterapia moderne.

Le të marrim imazhin e njohur të "ujit të vdekur" dhe "ujit të gjallë" dhe ta krahasojmë atë me terminologjinë dhe teknikat, të paktën NLP.

Çfarë është "uji i vdekur" në përralla? Ajo që neutralizon gjithçka që pengon zhvillimin dhe lumturinë njerëzore.

Ai spërkati plagët me ujë të vdekur - dhe plagët u shëruan.

Çfarë është "uji i gjallë" në përralla? Ajo që i jep forcë të re shërimit, shkrirjes, krijimit...

"Uji i vdekur" dhe "uji i gjallë" mund të krahasohen me teknikën e disociimit dhe shoqërimit në NLP.

Disociimi në NLP është "ujë i vdekur", është një teknikë që e bën pamjen e një situate të zbehtë, të largët, bardh e zi, të vogël dhe na lejon, si pjesëmarrës në ngjarje (që nënkupton ato negative), të dalim nga korniza. të kësaj fotografie dhe të bëhet një vëzhgues i jashtëm indiferent. A nuk duket si ujë i vdekur?

Lidhja në NLP është "ujë i gjallë", përkundrazi, është përfshirja e ngjyrave të ndezura në foto, përfshirja e zërit dhe erës me "volum" të plotë, duke e afruar figurën më afër syve tanë, duke na lejuar të kërcejmë. në të plotësisht - kjo do të thotë një pamje e mirë. A nuk është uji i gjallë ai që gjallëron një kornizë të shurdhër?

Loja e mëposhtme e trajnimit mbi terapinë e artit dhe terapinë me përralla bazohet në vëzhgimin se pothuajse të gjitha imazhet e përrallave të lashtësisë mund të përdoren si teknika psikoterapie.

Siç vërehet në emrin e tij, ai kombinon terapinë e artit dhe terapinë përrallë.

Trajnimi mund të kryhet si me fëmijë ashtu edhe me të rritur. Pra, le të fillojmë?

Faza e parë e trajnimit në terapi arti dhe terapi përrallë. Krijimi i vizatimeve mbi temën...

Lërini anëtarët e grupit tuaj të krijojnë vizatime të përvojave të tyre negative. Për ta bërë më të lehtë izolimin e përvojave negative nga rrjedha e pretendimeve të ngatërruara në botë dhe për t'i kuptuar ato, sugjeroni temat e mëposhtme:

Çfarë më pengon të jem i qetë dhe i ekuilibruar.
Çfarë më pengon të jem i lumtur.
Diçka që duhet të heq nga jeta ime.
Zinxhirët dhe peshat e mia.
Rrethi im vicioz.

Paralajmëroni pjesëmarrësit tuaj në terapinë e artit dhe trajnimin e terapisë me përralla se këto vizatime do të digjen dhe më pas do të ujiten me "ujë të vdekur". Prandaj, problemi që ata vizatojnë duhet të vizatohet në atë mënyrë që më vonë të mos ketë frikë torturuese për procedurën e kryer.

Pra, nëse një person është i pakënaqur nga pesha dhe vëllimi i tij, atëherë nuk duhet të vizatoni një karikaturë të vetes suaj në peshoren para pasqyrës me një shirit matës në dorë. Në fund të fundit, do ta digjni dhe do ta ujisni me ujë të vdekur!

Dhe nëse "rrethi juaj vicioz" janë fëmijë të këqij dhe një burrë grykës, përsëri, nuk duhet të vizatoni një karikaturë të burrit tuaj dhe fëmijëve të pakëndshëm - më lejoni t'ju kujtoj, ne do ta djegim edhe atë.

Dëshironi të digjni burrin dhe fëmijët tuaj edhe si pjesë e trajnimit të terapisë së artit?

Unë mendoj se jo. Dhe nëse jo, atëherë mendoni kolektivisht - SI ta përshkruani në mënyrë metaforike PROBLEMIN, të ndarë nga njerëz të veçantë, në mënyrë që vetëm PROBLEMIN të digjet... Nuk është për të ardhur keq... Është ai që duhet djegur.

Diskutimi kolektiv dhe kreativiteti zakonisht zgjasin nga 15 minuta (për seminaristët e avancuar) deri në 40 minuta të një ore standarde akademike.

Faza e dytë e trajnimit në terapi arti dhe terapi përrallë. Zjarri dhe Uji

Tani ju si mikpritës filloni shfaqjen e terapisë përrallore. Mblidhni mjetet e nevojshme, muzikën e përshtatshme për momentin dhe mundësisht video në ekranin e projektorit...

Ndër gjërat thelbësore: Një vazo e madhe rezistente ndaj zjarrit në të cilën do të digjni vizatimet tuaja auto-da-fe.

Dy shishe - njëra me "ujë të vdekur", e dyta me ujë të gjallë. Për t'i bërë këto dy shishe TË NDRYSHME dhe bindëse artistikisht, duhet të përdorni imagjinatën tuaj.

Ndizni një zjarr në vazon tuaj të papërshkueshme nga zjarri dhe ofroni (me një zë varri) të thërrmoni vizatimet tuaja (çfarë ju pengon të jetoni të lumtur) dhe vëreni KËTË në zjarr.

E gjithë kjo mund të bëhet jashtë duke ndezur një zjarr. Sidoqoftë, për fazën e tretë do t'ju duhet hiri, kështu që si të ndizni një zjarr varet nga ju.

Pasi të gjitha vizatimet digjen në hi, zjarri mbushet me ujë të vdekur, i cili, sipas versionit përrallor të stërvitjes suaj, më në fund neutralizon të keqen dhe e bën hirin të sigurt.

Faza e tretë e trajnimit në terapi arti dhe terapi përrallë. Toka dhe uji

Prezantuesi vazhdon të tregojë “përrallën” e seminarit të tij.

“Ajo që dikur ishte thelbi i fatkeqësive dhe vuajtjeve tona është kthyer në hi neutral. Mund të bëhet një metaforë për përvojat tona të jetës...

Dhe përvoja, veçanërisht përvoja e mirëkuptuar (dhe ndërsa seminaristët po vizatonin tablonë SAKTE, ata e kuptuan përvojën) mund të shërbejë si tokë, pleh për rritjen e së resë, të freskët, rinore, të bukurës dhe të papriturës - të dëshiruarit.

Pra, vazhdo! Ne fekondojmë idetë dhe përpjekjet tona.

Në këtë fazë, rekuizitat thelbësore që do t'ju nevojiten janë: vazot me dhe dhe farat e çdo bime që ju e gjykoni të përshtatshme.

Nëse koha e trajnimit është pranvera ose fillimi i vjeshtës, atëherë pjesa përfundimtare mund të kryhet jashtë shtëpisë - në një shtrat lulesh, në kopsht.

Vetëm mos harroni se fëmijët, ndryshe nga të rriturit, nuk do të tolerojnë hedhjen e një farë të mbjellë në mëshirën e fatit. Ata e marrin gjithçka fjalë për fjalë dhe shumë seriozisht.

Prandaj, nëse shumë të rritur mund t'u jepet të mbjellin të paktën një "qershi nga komposto" dhe ata nuk do të mërziten, atëherë kur punoni me njerëz që janë të ndjeshëm ndaj së vërtetës së përrallës, është më mirë të kujdeseni për të vërtetën. fara dhe vazo të vogla dheu. Mbillni një bimë jo modeste që është e garantuar për t'u pranuar dhe madje mund të rimbillet diku tjetër.

Një pjesë të hirit të marrë nga puna e mëparshme groposeni në tokë, mbillni farat dhe ujisni me disa pika “ujë të gjallë”.

Trajnimi në terapi arti dhe terapi përrallash ka përfunduar!

Kjo e dramatizuar MIT i lashtë do t'i lejojë seminaristët tuaj të përjetojnë realisht situatën e çlirimit nga e keqja dhe situatën e krijimit të së mirës në një nivel të thellë psikodramatik.

Synimi: ndërgjegjësimi i mësuesve për individualitetin e tyre, transformimi i botës së tyre personale, përvetësimi i përvojave të reja jetësore, ndihma e pjesëmarrësve në trajnim të zhvillojnë aftësitë e vetënjohjes dhe kompetencën në komunikim nëpërmjet terapisë me përralla, duke krijuar një atmosferë miqësore dhe besimi në grup. Kërkoni rezerva për punë më efikase.

Gjatë trajnimit zgjidhen detyrat e mëposhtme:

Zhvillimi i aftësisë së mësuesve për të kuptuar ndjenjat e tyre, aftësitë e perceptimit dhe vlerësimi adekuat i gjendjeve emocionale të njerëzve të tjerë, aftësitë e komunikimit;

Akumulimi i përvojës emocionalisht pozitive, formimi i një vetë-imazhi pozitiv, qëndrimi ndaj gjendjes së suksesit;

Përgjigje simbolike ndaj stresit fiziologjik dhe emocional;

Zhvillimi i aftësive krijuese, zgjerimi i vetëdijes dhe ndërveprimi me botën e jashtme përmes formës përrallore.

Pajisje: " Muzikë kristalore", kunja shkrimi, letër, lapsa, stilolapsa, stilolapsa, copëza gazetash (revistash), fletëpalosje, ngjitës, letër Whatman.

Pjesëmarrësit: mësueset e kopshtit.

Shpenzimi i kohës: 1.4 orë.

Struktura e trajnimit të terapisë përrallore:

Pjesa hyrëse (ngrohja): prezantimi, prezantimi i rregullave të punës, 1-2 ushtrime nxehjeje.

Pjesa kryesore (pune), gjatë së cilës udhëheqësi monitoron dinamikën e grupit. I kushton vëmendje punës përmes agresionit dhe konflikteve të brendshme. Përrallat, lojërat, veprat diskutohen dhe analizohen nga pjesëmarrësit e trajnimit.

Përfundimi: Është e rëndësishme që pjesëmarrësit t'i përgjigjen ndjenjave të grumbulluara por të pashprehura dhe të përshtaten me aktivitetet normale. Të gjithë duhet të përmbledhin dhe vlerësojnë përvojën e tyre të fituar si rezultat i aktiviteteve në grup.

Metodat të përdorura në programin e këtij trajnimi: leximi i përrallave, analiza, vizatimi dhe shkrimi - shtesë, përshkrimi i ndjenjave të një personi në letër, lojëra psikologjike, ushtrime.

Ecuria e trajnimit:

pershendetje

Udhëheqësi i trajnimit mirëpret të gjithë pjesëmarrësit në trajnim. Fton mësuesit të shkruajnë emrin e tyre në një fletë të vogël letre, siç do të donin të quheshin gjatë trajnimit, dhe ta lidhin me një kunj në gjoks. Më pas, duke qëndruar në një rreth, pjesëmarrësit e trajnimit thonë me radhë emrat e tyre, duke i shoqëruar me një gjest karakteristik dhe një lëvizje të caktuar. Të gjithë të tjerët përsërisin emrin dhe gjestin e dëgjuar të secilit anëtar të grupit që u prezantua.

Pjesa hyrëse

Grupi pranon rregullat e punës gjatë trajnimit.

Rregullat:

Rregulla e privatësisë. Çfarëdo që thuhet në grup në lidhje me anëtarët duhet të mbetet brenda grupit. Kjo është një kërkesë e natyrshme etike, e cila është një kusht për krijimin e një atmosfere të sigurisë psikologjike dhe të vetë-zbulimit. Por teknika, njohuri, teknika specifike mund dhe duhet të përdoren jashtë grupit në aktivitetet profesionale, në jetën e përditshme.

Rregulli "këtu dhe tani". Është e rëndësishme të kuptohen proceset, mendimet dhe ndjenjat që lindin në grup në këtë moment. Në këtë mënyrë, pjesëmarrësit mësohen të përqendrojnë vëmendjen e tyre tek vetja dhe ajo që po ndodh rreth tyre në kohën e tanishme. Mënyra se si një person manifestohet "këtu dhe tani" tregon se si sillet "në jetë". Dhe pjesëmarrësit e trajnimit duhet t'i kushtojnë vëmendje kësaj.

Rregulli i sinqeritetit dhe hapjes. Është e nevojshme të sigurohet që anëtarët e grupit të mos përçahen ose të gënjejnë. Një shenjë e një personaliteti të fortë dhe të shëndetshëm është një hapje e caktuar ndaj të tjerëve për ndjenjat e tyre për atë që po ndodh. Kjo është baza e ndërveprimit efektiv ndërpersonal. Natyrisht, kjo nuk mund të arrihet në fillim të punës së grupit. Nuk është gjithmonë e nevojshme të arrihet zbulimi i plotë i anëtarëve të grupit, sepse ata do të vazhdojnë të punojnë së bashku. Por secili prej tyre duhet të ndihet i mbrojtur dhe të ketë të drejtë të hapet në masën që e sheh të arsyeshme për momentin e caktuar.

Rregulli "Unë jam një deklaratë". Në grup ndalohet përdorimi i arsyetimit si: “Të gjithë kanë këtë mendim...”, “Besojmë...”, etj. Këto deklarata e zhvendosin përgjegjësinë për ndjenjat dhe mendimet e një personi të caktuar tek një "ne" joekzistente. Të gjitha deklaratat duhet të ndërtohen duke përdorur "I". Kështu, ne i mësojmë një personi të marrë përgjegjësi dhe ta pranojë veten ashtu siç është.

Rregulli i aktivitetit. Nuk duhet të ketë vëzhgues pasivë në grup. Të gjithë pjesëmarrësit janë të përfshirë në ushtrim. Nëse ata refuzojnë të marrin pjesë, ia vlen të merrni kohë për të diskutuar motivimin e tyre për të ndjekur trajnimin.

Rregullat janë pranuar. Faleminderit. Çdo pjesëmarrës duhet t'u përmbahet atyre.

Lojë "Karrige shtesë"

Qëllimi i lojës është ngritja e grupit për komunikim të qetë dhe të sinqertë, duke krijuar një atmosferë përrallore.

Grupi ulet në një rreth. Prezantuesi ngrihet, heq karrigen në të cilën ishte ulur dhe shpjegon kushtet e lojës: të gjithë për të cilët zbatohet supozimi i bërë ndryshojnë vendet. Ai që nuk zë një vend bëhet shofer dhe i jepet mundësia t'i ofrojë grupit kushtin e mëposhtëm. Prezantuesi mund të fillojë me propozime që padyshim i lënë të gjithë në vendet e tyre, për shembull:

Tani ata që ndjekin gjithmonë rregullat do të ndryshojnë vendet.

- ...ata që dëgjojnë gjithmonë radio.

Ju mund të jepni detyra që janë në përputhje me temën e përrallës, për shembull:

Ata që besojnë se mrekullitë nuk gjenden vetëm në përralla, do të ndryshojnë vendet.

Pjesa kryesore.

1. Lojë "Yjet"

Qëllimi i lojës : kërkimi dhe diskutimi i formave të arritjes së mirëkuptimit të ndërsjellë.

Progresi: prezantuesi përgatit "yjet" - ngjitëse - për lojën. Më pas ai u kërkon pjesëmarrësve të mbyllin sytë dhe i ngjit në ballin e pjesëmarrësve. Yjet ose kanë ngjyra të ndryshme (5-6 ngjyra në total) ose ndryshojnë në formë. Pjesëmarrësit marrin një detyrë: pa thënë asnjë fjalë, gjeni ata që kanë të njëjtat "yje". Prezantuesi shikon se cilat metoda përdorin pjesëmarrësit e trajnimit për të gjetur "njerëz si vetvetja", pa e ditur se kush jeni ju.

Diskutimi ndihmon në aktualizimin e problemit të vendosjes së kontakteve dhe mbajtjes së mirëkuptimit të ndërsjellë.

2. Hyrje në përrallën "Njeriu"

Njëherë e një kohë jetonte një burrë. Ai u rrit, hëngri, piu. Eci dhe foli. Si të gjithë. Ai kishte një punë, një shtëpi. Familja. Ashtu si të tjerët. Herë pas here pushonte: shikonte TV, shkonte për vizitë. Mori pjesë në ngjarje sociale dhe u argëtua. Në përgjithësi, si gjithë të tjerët. Herë ishte i trishtuar, herë i acaruar, por kjo, natyrisht, kalonte dhe ai përsëri vazhdoi të bënte jetën e tij të zakonshme: punë - shtëpi - punë - shtëpi... Si gjithë të tjerët.

Por një ditë njeriu ndaloi, ngriti sytë dhe pa qiellin. Ai hodhi një vështrim më të afërt dhe vuri re se ajo ndryshonte çdo minutë, duke mos qenë kurrë e njëjta. Burri dëgjoi dhe dëgjoi zogjtë që këndonin. Sa bukur kënduan! Ai shikoi përreth dhe vuri re pasurinë e jashtëzakonshme të ngjyrave që lulet dhe pemët i jepnin botës. Fëmijët po luanin dhe qeshnin aty pranë. Zërat e tyre kumbues dukej sikur thoshin: ne dimë të jetojmë!

Dhe njeriu bëri diçka që nuk e kishte bërë kurrë më parë. Mori një copë letër dhe nguliti në të ndjenjat e tij, të lindura papritur. Kështu një Krijues tjetër u shfaq në Tokë.

Pyetjet kur analizoni një përrallë:

Për çfarë është kjo përrallë?
Si jetoi një person për një kohë shumë të gjatë?
Çfarë ngjarje e ndryshoi atë?
Vizatoni dhe përshkruani ndjenjat që personi përshkruan në një copë letër.

3. Ushtrimi "Pamje e re"

Synimi: pjesëmarrësit përjetojnë përvoja të reja, vetëdije për vlerat e tyre, zhvillimi i vëzhgimit dhe zgjimi i imagjinatës krijuese.

Prezantuesja i drejtohet grupit: “Ne bëjmë shumë në jetën tonë automatikisht: ngrihemi në mëngjes, hamë, punojmë, shikojmë TV, shkojmë në shtrat. Jeta bëhet e njohur dhe monotone. Sot ju ftoj të dilni në rrugë dhe të fitoni përvoja të reja që do t'ju ndihmojnë të shihni diçka të papritur dhe shumë të vlefshme në realitetin rreth jush. Merrni me vete në rrugë ato cilësi që ju ndihmojnë në jetë.”

Anëtarët e grupit shkruajnë për pesë minuta në letër cilësitë e nevojshme, e cila do të jetë e dobishme për ta gjatë rrugës.

Më pas prezantuesja thotë: “Si do të jetë rruga juaj – e gjerë apo e ngushtë, e lehtë apo e vështirë? Për të kapërcyer të gjitha pengesat dhe, pasi të keni arritur qëllimin, të gjeni diçka të vlefshme, do t'ju duhet jo vetëm guxim dhe forcë, por edhe mençuri dhe imagjinatë. Tani ju ftoj të shkoni në një udhëtim dhe të zbuloni se çfarë duan t'ju thonë lulet dhe pemët e thjeshta, njerëzit dhe shtëpitë, retë dhe objektet e ndryshme. Kushtojini vëmendje ndjenjave tuaja, përpiquni të perceptoni gjithçka të re më thellë."

Pasi pjesëmarrësit të jenë gati, ata shkojnë në drejtime të ndryshme dhe nuk flasin me njëri-tjetrin që nga ai moment.

Pas 30 minutash, pjesëmarrësit kthehen në grup dhe drejtuesi u thotë: “Një person zhvillohet vetëm kur krijon, krijon. Ju keni kaluar një pjesë të rrugës - e vogël, por mjaftueshëm për t'u ndjerë si një person krijues. Trego krijimtarinë tënde në letër dhe trego ose trego çfarë dhurate ke marrë sot, çfarë zbulimi ke bërë për vete?”

Pjesëmarrësit gjejnë një vend të përshtatshëm për veten e tyre dhe shkruajnë, skicojnë ose bëjnë një kolazh të përshtypjeve të tyre. Kur të jenë gati, mësuesit i tregojnë njëri-tjetrit për përvojën e tyre.

Përfundimi

Lojë "Dhurata"

Synimi: përfundimi simbolik i mësimit. Një përgjigje ndaj ndjenjave dhe emocioneve të grumbulluara, por të pashprehura, një humor për punët e zakonshme.

Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth. Prezantuesja u jep udhëzimet e mëposhtme: “Tani do t'i bëjmë dhurata njëri-tjetrit. Duke filluar me prezantuesin, çdo person nga ana e tij përdor pantomimën për të përshkruar një objekt dhe ia kalon atë fqinjit të tij në të djathtë (akullore, iriq, peshë, lule, etj.)”.

Pjesëmarrësit e grupit ndajnë përshtypjet e tyre për trajnimin: çfarë u pëlqeu dhe çfarë jo, çfarë përfundimi nxorrën për veten e tyre.

Rituali i përrallës. Të gjithë anëtarët e grupit thonë në kor "Mirupafshim përrallë"

Faleminderit të gjithëve për punën tuaj!

Literatura:

1. Zinkevich - Evstigneeva T.D., Grabenko T.M., Workshop mbi terapinë krijuese. Shën Petersburg: Rech, 2002.

2. Stishenok I.V., Terapia përrallore për zgjidhjen e problemeve personale. Shën Petersburg, Rech, 2013.

3. Chernyaeva S.A., Tregime dhe lojëra psikoterapeutike. Shën Petersburg, Rech, 2002.

Libri elektronik falas i disponueshëm këtu Trajnim i terapisë me përralla. Terapia zhvillimore e përrallave autori emri i të cilit është Zinkevich-Evstigneeva T.D.. Në bibliotekë AKTIVISHT PA TV mund të shkarkoni falas librin Trajnim për Terapinë e Përrallave. Terapia zhvillimore e përrallave në formatet RTF, TXT, FB2 dhe EPUB ose lexoni librin në internet nga Zinkevich-Evstigneeva T.D. - Trajnim në terapinë përrallore. Terapi zhvillimore përrallash pa regjistrim dhe pa SMS.

Madhësia e arkivit me librin Trajnim në terapinë përrallore. Terapia e përrallave zhvillimore = 202.88 KB

duke u zhvilluar
TERAPI PËR PËRRALLË
Koleksion i programeve të terapisë me përralla
e Redaktuar nga
T. D. Zinkevich-Evstigneeva
Shën Petersburg
FJALIMI
2000

përmbajtja
Parathënie................................................ .. 6
T. Grabenko, T. Zinkevich-Evstigneeva, D. Frolov.
Vendi magjik është brenda nesh................................... 11
T. Zinkevich-Evstigneeva.
Tregime të tokës me yje të Zodiacalia.................. 35
N. Pogosova. Zhytje në një përrallë...... 65
Konsiderata të përgjithshme................................... 65
Rekomandime specifike...................................... 75
O. Smirnova. Si t'i tregoni fëmijës tuaj për stinët... 195
E. Khomyakova. Shtatë përrallat e Ylberit................................ 219
Letërsia................................................ 254
PARATHËNIE
Te dashur miq. Nëse keni zgjedhur librin tonë - ndoshta për shpirtin tuaj
karakterizohet nga gjendje frike të gëzueshme, pritje të një mrekullie, habi
për mrekullitë e përditshme. A nuk është një mrekulli që dielli lind dhe perëndon, kjo
stinët ndryshojnë, çfarë...? Vërtetë, ne jemi mësuar me mrekulli. Dhe disa
prej nesh duam diçka të re, të papritur...
Por mrekullia është shumë afër. Megjithatë, vetëm një person me zemër të hapur
mund të njohë hijeshinë e saj. Na mëson të hapim zemrat tona drejt mirësisë.
Përrallë. Dhe kjo ide u bë lajtmotivi i këtij koleksioni programesh, baza
banjot duke përdorur metodën e terapisë përrallore.
Metoda ka një histori shekullore, por mori emrin e saj tërësisht
kohët e fundit: vetëm rreth dhjetë vjet më parë. Ndoshta nuk ka të tilla psikologjike
th, drejtim psikoterapeutik, pedagogjik, që kushtonte
pa përdorur përralla. Prandaj, programet tona nuk do të kundërshtojnë
lexoni botëkuptimin e një psikoanalisti, ose, ose,
ose një tifoz i terapisë individuale Aalerian. Ju mund të sigurtë
marrin ato si bazë për psikoprofilaktike, korrigjuese dhe zhvillimore dhe
kurse psikoterapeutike.
Programet tona janë të kufizuara në 5-12 mësime mjaft qëllimisht. shok-
riali i bazuar në metafora duhet të jetë në shpirt dhe të fillojë butësisht
të ndryshojë botëkuptimin dhe sjelljen. Ne e përfundojmë kursin kur tonë
nxënësit ende duan të udhëtojnë nëpër një përrallë, ne përdorim efektin
. Kjo teknikë ju lejon të largoheni nga perceptimi
mbajtja aktive e klientëve tanë të mëdhenj dhe të vegjël stimulon ata
aftësia për të menduar.
Ndërsa njiheni me programet tona, do të shihni se kryesore psikologjike
puna gjike (apo filozofike, ndoshta?) bëhet mbi vlerën
niveli. Ky është një tipar dallues i metodologjisë së terapisë me përralla.
gii. Përrallat janë ndërmjetëse midis botës tuaj të brendshme dhe shpirtit tuaj.
Shami i nxënësve.
Ne do të jemi të kënaqur nëse keni një qasje krijuese ndaj programeve tona:
plotësoni ato me lojëra të reja, kthesa të komplotit, ide. Dhe, sigurisht, dhimbje -
Do të ketë shumë dhurata për ne nëse na tregoni për këtë.
Për ta bërë më të përshtatshëm për ju që të krijoni brenda programeve tona, ne ofrojmë
Le të shohim tre tabela dhe diagrame që do t'ju ndihmojnë të krijoni lojërat tuaja dhe
përralla (shih f. 7-10).
Mund të lexoni më shumë rreth metodës së terapisë me përralla në librat e T. D. Zin-
Kevich-Evstigneeva
Dhe.
Parathënie
Tabela I
Struktura korrektuese dhe zhvillimore
Mësimi i terapisë me përralla

Faza 1 Qëllimi Përmbajtja e skenës
1. Ritual Krijoni një humor Ushtrim kolektiv.
në një përrallë, punë ekipore.Për shembull, qëndrimi në një rreth dhe mbajtja
duke mbajtur duart, të gjithë duke parë qiriun; ose
ia kalojnë topin njëri-tjetrit; ose bashkë-
diçka tjetër ndodh
veprim
2. Përsëritje Mos harroni se prezantuesi u bën pyetje fëmijëve
u ankua herën e fundit, për atë që ndodhi herën e fundit; Çfarë
çfarë përfundimesh mbajnë mend; a kanë përdorur
bënë vetë, çfarë eksperience të re gjatë atyre ditëve deri
fitoi përvojë për të cilën nuk kishte trajnim; si i ndihmoi ata
mësuan në jetë atë që mësuan
Herën e fundit
3. ZgjerimiZgjeroni prezantimin - Prezantuesi u tregon fëmijëve një të re
përrallë për një fëmijë. Pyet nëse duan
provo diçka, ndihmo dikë
një personazh nga një përrallë
4. Konsolidimi Bleni një të re Prezantuesi zhvillon lojëra, duke lejuar -
përvoja që u mundësojnë fëmijëve të fitojnë përvoja të reja;
cilësitë e reja realizohen personalisht përmes simbolikës
historia e lindjes dhe transformimit
5. Lidhja e integrimit përvoja e re Prezantuesi diskuton dhe analizon
me jetën reale, bashkë me fëmijët, në çfarë situatash
jetën e tyre mund ta përdorin
përvojën që keni fituar
Sot
6. Përmbledhje Përmbledhje e fituar - Prezantuesi përmbledh mësimin.
përvojë, lidh atë Shqipton qartë sekuencialin
me atë që ka ndodhur tashmë në mësim,
njeh fëmijët individualë për të
shërbëtorë, thekson rëndësinë
përvojë e fituar, biseda -
tregon situata specifike në jetën reale
jetë në të cilën fëmijët munden
përdorni përvojë të re
7. Rituali Përforconi të riun Përsëritja e ritualit në tregim
nga përvoja e përrallës, përgatit përgatitjen me shtesë. Prezantues i fjalimit
fëmija në veprim të ndërsjellë: veprim në të njohurin, çfarë na ndodhi sot, gjithçka që
mjedisi social kemi mësuar>. Djemtë durojnë
duart në një rreth, kryeni një veprim,
sikur diçka po merret nga një rreth dhe
\ i vë duart në gjoks
tabela 2
Forcat lëvizëse të lojërave zanash

Forca lëvizësePrin1Nr.Manifestimi
Ide Graduale, Në përmbledhjen e lojërave përrallore
ne rivendosim programet
Dinamika natyrore e ontogjenezës:
Ne kalojmë gradualisht nga ndjesitë në
funksionet më të larta mendore, nga
format joverbale të ndërveprimit ndaj
verbale. Në të njëjtën kohë, ne jemi gradualisht
rritjen e fjalorit dhe
që lidh mendore
funksionon me
Shkëmbim Marrja e diçkaje në lojë nga dikush,
fëmija jep diçka. Kështu
ruhet ekuilibri harmonik
peshë. Kur blini diçka në një përrallore
Noah apo vend fantazi,
fëmija gjithashtu bën një simbolike,
prezente
MeansAnimationDhënia abstrakte ose e pajetë
vetitë e objekteve të lëvizura
krijesa të gjalla
Vizualizimet Dhurimi mendor i vitalitetit
të një krijese të caktuar nga
arsenali i imazheve të njohura të bimëve
jo, kafshë, njeri,
përrallore, fantastike, para
një botë të njohur ose tjetër të njohur
Kufizimi Për të krijuar një komplot, intrigë të lojës
futet ose antagoniste
imazh, ose
ObjectsInternal Selves; ndjesi (5 modalitete),
lëvizjet, ndjenjat, dëshirat, tiparet
karakterin, motivet, idetë, mendimet dhe
të tjera të brendshme
aktiviteti mendor
Objektet e jashtme dhe objektet përreth
bota: natyra e gjallë dhe e pajetë,
njerëzit, marrëdhëniet mes tyre
Parathënie
Tabela 3
Matrica e lojës

Synimi
AlgoritmiSMREVRPRKRTRkemsk
Formulimi i problemit
Përzgjedhja e një objekti
Reflektimi
Vizualizimi\
Duke dalë me një veprim
Krijimi i rregullave të lojës
Mendimi përmes temave për diskutim
Legjenda dhe komenti:
SMR - zhvillimi sensorimotor. Kjo nënkupton shqisore-perceptuese dhe
zhvillimi psikomotor. Zhvillimi i aftësisë për të monitoruar ndjesitë tuaja
lëvizja (5 modalitete) dhe zhvillimi i ideve për diversitetin e lëvizjes
Dhëndërit.
EVR - zhvillim emocional-vullnetar. Kjo nënkupton njohjen me ndjenjat
ju, ndërgjegjësimi për qëllimin e tyre dhe rëndësinë e ndjenjës së masës. Duke aktruar
situata kur ndjenjat marrin pushtetin mbi unë, mbi qendrën e personalitetit.
PR - zhvillimi kognitiv. Kjo nënkupton zhvillimin e aftësive njohëse
proceset: vëmendja e vullnetshme, aftësia për të kujtuar, lodhja
zhvillimi i marrëdhënieve shkak-pasojë, aftësia për të marrë në konsideratë
një fenomen nga disa anë, si dhe studimi i objekteve
mjedisi, mësimi.
KR - zhvillimi komunikues. Kjo nënkupton formimin e pozitive
modele komunikuese, duke përjetuar përvojën e ri- kolektivit
zgjidhja e problemeve dhe tejkalimi i vështirësive, përvoja e krijimtarisë së përbashkët.
TR - zhvillimi krijues. Kjo nënkupton zhvillimin e krijuesit, konstruktiv
të potencialit të individit me përdorimin e aktiviteteve krijuese
telnosti.
KSM-modelimi social konstruktiv. Kjo nënkupton formën
zhvillimi i një qasjeje konstruktive krijuese ndaj realitetit dhe tij
ndryshimi, formimi i një imazhi të së ardhmes, zbatimi i tij. Luaj-
trajtimi i situatave problematike dhe korrigjimi i tyre krijues (parimi
psikodrama).
SK - korrigjim i situatës. Kjo nënkupton zgjidhjen e një problemi
sjellja e fëmijës në një situatë aktuale, reagim fleksibël
tion mbi reagimin dhe sjelljen.
10
Skema
Algoritmi i krijimit të lojës
Formulimi i problemit
Është e rëndësishme të përcaktoni vetë qëllimin e punës, nga
duke iu përgjigjur pyetjeve: çfarë dua të përmirësoj, çfarë është ajo
do t'i jap nxënësit tim sot dhe në të ardhmen -
Pra, çfarë do të më japë kjo sot dhe në të ardhmen?
Për shembull: Unë dua që studenti im të jetë
më të suksesshëm në kontaktet me të tjerët,
ose - ishte më i ekuilibruar, ose...

(Zgjidhni objektin>Ї>
A
(duke menduar)>
4
Pasi kemi zgjedhur një objekt, ne reflektojmë për faktin se
ekziston dhe pse një person ka nevojë për të. Për shembull
masat: çfarë janë ndjesitë, pse u duhen njerëzve
e dhënë dhe e nevojshme? Kështu e kuptojmë
kuptimin e thellë të punës sonë. lidhja -
ne hamë një objekt specifik me procese të zakonshme -
zhvillimin e personalitetit tim.
(Vizualizim
-- Unë
(Dalja me një veprim)l=C>
(Krijimi i rregullave të lojës b->
Ky është një proces konkretizimi dhe
fantazitë tona. Ne imagjinojmë se si
fëmijët do të ringjallin fantazitë tona në lojë.
Kjo na jep mundësinë të mendojmë për rregullat
la lojë, rrjedha e saj dhe krijimi si instrumenti kryesor-
manual, si dhe variante udhëzimesh për individ
situata të reja.
| Duke menduar deri në fund
temat e diskutimit
Pasi të keni krijuar një lojë, është e rëndësishme të mendoni se si ta ndërtoni atë
diskutim. Cilat janë thekset në diskutim?
duhet të rregullohen në mënyrë që tonë
nxënësit janë bërë më të mençur, më harmonikë dhe
ishin në gjendje të përdorin përvojën e lojërave në konkurrencë
situata reale të jetës së përditshme.
T. Grabenko,
T. Zinkevich-Evstigneeva,
D. Frolov
VENDI MAGJIK ËSHTË BRENDA NE
Programi i zhvillimit emocional-vullnetar
për fëmijët dhe adoleshentët
PREZANTIMI
Gjithnjë e më shumë, mësuesit dhe psikologët përdorin termat "pamjaftueshmëri kombëtare". Pas këtij njëqind
frika dhe ankthet, lotët e tepërt dhe agresiviteti, pakënaqësia
ankthi, ndjenja e depresionit dhe vetmisë, dhe shumë më tepër. Jo
Jo vetëm për fëmijët, por edhe për të rriturit, nuk është e lehtë të kuptosh ndjenjat e tyre.
Shpesh ndjenjat drejtojnë veprimet dhe pendimi për këtë
vetëm ashtu.
Fëmija sillet te një psikolog për të hequr qafe frikën, tikat,
performancë e dobët akademike, izolim dhe për zgjidhje
probleme të tjera. Megjithatë, këto janë vetëm simptoma, maja e ajsbergut.
Problemet kryesore lindin nga formimi i pamjaftueshëm
Vetë-koncepti, nga një ndjenjë e pavetëdijshme e kaosit të brendshëm, nga
dobësitë I.
Le të përpiqemi t'i përkthejmë të gjitha këto në një gjuhë simbolike. Imagjinoni
imagjinoni se brenda nesh ka një vend të tërë në të cilin ka një president
(ose mbret, mbretëreshë), ka një Duma, shumë oborrtarë dhe të zakonshëm
qytetarët. Nëse kreu i vendit është i dobët, i burgosur ose i internuar,
nii, vendi drejtohet nga shërbëtorë. Megjithatë, ata nuk kanë mençuri
që i jepet mbretit, prandaj bëjnë gabime.
Tani arsyeja e vërtetë për emocionet dhe
pamjaftueshmëria e sjelljes: për të gjithë është faji i shërbëtorit, është gabim
duke zënë vendet e tyre. Dhe, natyrisht, mbreti, i cili harroi për detyrat e tij,
lidhjet.
Në këtë rast, detyra e psikologut, mësuesit, edukatorit, i mençur
prindi është mbreti dhe oborri -
të vendosura në vende që korrespondojnë me qëllimin e tyre.
Kësaj i kushtohen programet në këtë libër. Ata mund të kryejnë
studioni individualisht dhe në grup duke përdorur një shumëllojshmëri të
forma të terapisë me përralla (kuti me rërë, kukulla, bojëra magjike, kostume)
12
ne, etj.). Programet u drejtohen fëmijëve nga 5 deri në 13 vjeç (me normale
zhvillimi intelektual) dhe mund të përshtatet për de-
ata dhe adoleshentët me probleme zhvillimi duke reduktuar listën
eksploruar ndjenjat dhe thjeshtimin e detyrave.
MËSIMI I PARË DHE MËSIMI I FUNDIT:
DIAGNOSTIKA E PERFORMANCËS
Mësimet e para dhe të fundit mund t'i kushtohen tërësisht
procesi i psikodiagnostikës (duke ecur paralelisht me vendosjen e kon-
takt). Duke krahasuar rezultatet, ne mund të përcaktojmë efektivitetin
puna jone. Në kuadër të aktiviteteve të ardhshme, fëmija ofrohet
todika, e emërtuar nga ne.
Qëllimi i kësaj teknike është të studiojë bashkëpunimin psiko-emocional.
në këmbë.
Përpara fëmijës (ose fëmijëve), udhëheqësi shtron tetë
shirita (të kuqe, të verdhë, blu, jeshile, vjollcë, kafe)
vy, gri dhe e zezë) dhe forma e metodës (Fig. 1).
Udhëzimi 1: një vend i çmendur, dhe ndjenjat jetojnë në të: Gëzimi, Kënaqësia, Frika,
Faji, pakënaqësia, trishtimi, zemërimi dhe interesi. Ata jetojnë në ngjyra të vogla -
shtëpi të reja. Për më tepër, çdo Ndjenjë jeton në një shtëpi të një të caktuar
ngjyrat. Dikush jeton në një shtëpi të kuqe, dikush në një blu, dikush në një të zezë.
nom, dikush në të gjelbër... Çdo ditë, sapo lind dielli, jetë
Banorët e tokës magjike bëjnë biznesin e tyre.
Por një ditë ndodhi telashe. Një stuhi e tmerrshme goditi vendin.
Shpërthimet e erës ishin aq të forta, saqë i hoqën çatitë
lëvizi dhe theu degë pemësh. Banorët arritën të fshiheshin, por shtëpitë
nuk mund të shpëtohej.
Dhe pastaj uragani mbaroi, era u shua. Banorët dolën nga streha dhe
Ne pamë shtëpitë tona të shkatërruara. Sigurisht, ata ishin shumë
ndërtuar, por lotët, siç e dini, nuk mund ta ndihmojnë pikëllimin. Marrja e të nevojshmeve
veglat e tymosura, banorët shpejt restauruan shtëpitë e tyre. Por
Këtu është problemi - e gjithë boja u mor nga era.
Keni lapsa me ngjyra? Ju lutemi ndihmoni banorët dhe
lyej shtëpitë>.
Kështu, fëmijët ftohen të punojnë nga kolona e parë
Koy, ku janë paraqitur shtëpitë.
Udhëzimi 2: zgjidhni vendin. Një magjistar i vërtetë! Por fakti është se gjatë një uragani
banorët u trembën aq shumë sa harruan fare se cilën shtëpi
ngjyrat jetonin në secilën prej tyre. Ju lutemi ndihmoni çdo banor të gjejë
ju keni shtëpinë tuaj. Plotësoni ose nënvizoni emrin e ndjenjës me një ngjyrë që përputhet
që i përgjigjet ngjyrës së shtëpisë së tij>.
Vendi magjik i ndjenjave
D D
Banorët:
Gëzimi
Kënaqësi
Frikë
Faji
Fyerje
Trishtim
Zemërimi
Interesi
R>s. 1. Vendi magjik i ndjenjave

16
- Çfarë pallatesh të mrekullueshëm keni dalë dhe shikoni çfarë
ata janë të ndryshëm! Pse mendon?
Në jetë të gjithë jemi shumë të ndryshëm dhe çdo arkitekt ofron
diçka më vete, e veçantë. Por për historinë e sotme duhet
krijoni një Këshill Arkitekturor dhe zgjidhni një nga pallatet për Mbretin.
- Në cilin pallat do ta vendosni Mbretin dhe pse?
Pra, është zgjedhur pallati për Mbretin. Ju lutem zoti Palace-
vy Arkitekt, merre gërshërët dhe preje. Dhe tani në Këshill
Arkitektët do të duhet të zgjedhin vendndodhjen e pallatit të mbretit.
Ku propozoni ta vendosni pallatin dhe pse? Çdo anëtar i Këshillit
ka të drejtë të shprehet dhe të mbrojë qëndrimin e tij. Megjithatë, ju duhet
por do të marrë një vendim të përgjithshëm.
Tani çoje Mbretin në pallat, duke i treguar të përshtatshmen
nderon.
Ne ju rekomandojmë të luani këtë veprim si më poshtë. nje-
Një nga anëtarët e grupit merr rolin e nderit të Mbretit. Shenja e përdorimit
roli i luajtur është një figurinë e mbretit, të cilën ai e mban në duar. pjesëmarrës
Anëtarët e grupit, duke përfshirë udhëheqësin, rreshtohen në dy rreshta pingul
kryesisht në kutinë e rërës, duke formuar një simbolike. Sipas tij
madhështor, duke mbajtur një figurinë në gjatësinë e krahut, ai ecën duke performuar
duke luajtur rolin e Mbretit. Të gjithë anëtarët e grupit përkulen para tij,
duke i shoqëruar me fjalë përshëndetëse. Mënyrat për të përshëndetur një të shkurtër
Opsionet mund të sugjerohen nga prezantuesi ose të shpiken nga vetë pjesëmarrësit
grupe. Ai që luan rolin e Mbretit e vendos figurinë në kutinë e rërës dhe të gjitha
grupi vendoset përreth.
Një koment. Kush mund të luajë rolin e Mbretit:
a) pjesëmarrësi që hodhi shortin përkatës;
b) një pjesëmarrës i përzgjedhur kolektivisht nga grupi;
c) një pjesëmarrës i caktuar si drejtues. Në këtë rast, Mbreti mund
të zgjidhet si lider alternativ, i përjashtuar nga grupi ose i pa përfshirë
një pjesëmarrës i përfshirë në punën e grupit.
- Pra, u krijua Vendi i përrallave, u njohëm me Coro-n e tij
Lem, Këshilli i Arkitektëve zgjodhi një pallat për të. Mbreti ishte solemn
e sjellë direkt në pallat. Ju dhe unë kemi fituar përvojë të paçmuar.
gëzimin e të punuarit së bashku, marrjen e vendimeve të rëndësishme, mbështetjen
ki i tjetrit. E gjithë kjo do të jetë e dobishme për ne në jetën tonë. Le ta marrim me
kjo përvojë nga Toka jonë e Përrallave. Për ta bërë këtë, zgjasni dorën
ki mbi vendin. Ndjeni ngrohtësinë që na vjen nga Përralla
vende. Merrni këtë ngrohtësi në pëllëmbët tuaja (duart përshkruajnë si
rrethi, sikur të ishte shfaqur një top në pëllëmbët). E artë në duart tuaja
top. e cila përmban përvojën tuaj të paçmuar. Sillni topin tek ju
në zemrën e tij. Kështu që ai do të qëndrojë me ne (të gjitha veprimet kryhen nga fëmijët
së bashku me prezantuesin).
Dhe tani është koha për t'u kthyer.
Është kryer një ritual nga Toka e përrallave.
Pas mësimit, djemtë MUND të çmontojnë vetë vendin e rërës, por-
Një vend magjik është brenda nesh
MËSIMET TRETË DERI NË NËNTË:
HYRJE NË SHËRBORËT-NDJENJET
Informacion për prezantuesin
Nga ora e tretë e fillojmë ciklin me ndjenja. Është e rëndësishme që ne t'u përcjellim nxënësve tanë këto ndjenja
janë pikërisht SHËRBËTORËT e Mbretit, i cili simbolizon Veten tonë.
Algoritmi për të njohur një shërbëtor me ndjenjë mund të jetë si më poshtë:
1. Emri (për shembull, le të takojmë një shërbëtor të quajtur Gëzimi).
2. Duke zgjedhur një figurinë, vizatoni imazhin e një ndjesie shërbëtori (Si ja-
po shikon ky shërbëtor?)
3. Diskutim i figurave ose vizatimeve. Theksi vihet në faktin se
të gjitha imazhet janë të ndryshme dhe ne të gjithë jemi të ndryshëm, kjo është e jashtëzakonshme jonë
ngjashmërisë dhe pangjashmërisë me njëra-tjetrën. Kjo është arsyeja pse njerëzit që
e kuptoj! dallimin e tyre dhe pranojnë ekskluzivitetin e tjetrit,
nuk ka kurrë një moment të mërzitshëm së bashku.
4. Prezantimi i ndjenjës shërbëtore të bazuar në të gjitha modalitetet. Shiko-
ne tashmë kemi një imazh figurativ të ndjenjës së shërbëtorit (në formën e një figurine ose një vizatimi)
ka). Prandaj, ne lidhim modalitete të tjera me njohjen:
analizues dëgjimor (çfarë tingujsh shoqërojnë shfaqjen e kësaj
shërbëtorët kur të vijë; çfarë lloj muzike luan kur shfaqet
ky shërbëtor; Si flet, si është zëri i tij: i lartë? i shkurtër?
i qetë? me zë të lartë?);
analizues i nuhatjes (si erë ka shërbëtori: një erë e këndshme ose
Nr. cila është ajo erë?)
analizues i shijes (çfarë shije sjell shërbëtori me vete: hidhërim,
ëmbëlsia, aciditeti, kripësia, modifikimet e shijes);
analizues taktil-kinestetik (çfarë është prekja
ky shërbëtori, çfarë lëvizjesh bën, çfarë valle kërcen
tsvet).
5. Zgjedhja e një vendi për të ndërtuar një shtëpi (pastrimi, lugina, breg
lumenj, këneta, etj.). Ne justifikojmë zgjedhjen e vendndodhjes (pse këtu
ky shërbëtor i Mbretit u vendos).
6. Ne krijojmë një projekt arkitekturor për skrapin me ndjenjën e shërbëtorit. Zgjidhni
më të mirët në baza konkurruese.
7. Ne ndërtojmë një shtëpi për sensin shërbëtor.
8. Ne shqiptojmë dhe luajmë ardhjen e ndjenjës së shërbëtorit te Mbreti.
Ne mbledhim të gjitha manifestimet verbale, joverbale, të sjelljes
Mbreti kur u vizitua nga shërbëtori i tij.
9. Ne prezantojmë konceptin e Masës (çfarë do të ndodhë me Mbretin dhe mbretërinë,
nëse ndjenja e shërbëtorit harron shtëpinë e tij dhe qëndron shumë gjatë -
në pallat). Humbja e masës - humbja e ekuilibrit emocional. pro-
themi se si na shërben ndjenja shërbyese, në çfarë situatash caktohet
është e dobishme dhe në disa raste e dëmshme.
MËSIMI I TRETË:
TAKONI NJË SHËRBËTOR ME EMRIN GËZIM
Rituali i hyrjes në Tokën e Zanave kryhet.
Prezantuesi thotë: ai po nxiton në punë dhe do të restaurojë Tokën e Përrallave, do të ndërtojë një pallat,
lozhon Mbreti.
Mbreti ka shumë oborrtarë. Por mes tyre ka edhe shërbëtorë specialë
nals, të quajtura Feelings. Është koha për t'i takuar
më afër. Këta janë shërbëtorë të quajtur Gëzimi, Kënaqësia, Trishtimi, Zemërimi,
Frikë, pakënaqësi, faj dhe interes.
Le të hedhim një vështrim më të afërt në shërbëtorin e mbretit të quajtur Ra-
arrijnë. A mund ta dalloni këtë shërbëtor nga të tjerët?
Le të përpiqet secili prej jush të gjejë një shërbëtor me emër midis figurave.
as Gëzimi.
Shikoni figurat e ndryshme që keni zgjedhur. Si mendoni,
Pse? Sigurisht, sepse të gjithë jemi të ndryshëm dhe secili prej nesh ka gëzim.
neve tona.
Por për Mbretin duhet të zgjedhim vetëm një shërbëtor me emër
Gëzimi. Prandaj, për të mos gabuar, do t'i hedhim një vështrim më të afërt
çdo personazh që zgjidhni.

Kjo faqe e faqes përmban një vepër letrare Trajnim i terapisë me përralla. Terapia zhvillimore e përrallave autori emri i të cilit është Zinkevich-Evstigneeva T.D.. Në faqen e internetit mund të shkarkoni falas librin Trajnim për Terapinë e Përrallave. Terapia zhvillimore e përrallave në formatet RTF, TXT, FB2 dhe EPUB, ose lexoni e-librin në internet nga T.D. Zinkevich-Evstigneeva. - Trajnim në terapinë përrallore. Terapi zhvillimore përrallash pa regjistrim dhe pa SMS.

Madhësia e arkivit me librin Trajnim në terapinë përrallore. Terapia e përrallave zhvillimore = 202.88 KB

duke u zhvilluar
TERAPI PËR PËRRALLË
Koleksion i programeve të terapisë me përralla
e Redaktuar nga
T. D. Zinkevich-Evstigneeva
Shën Petersburg
FJALIMI
2000