Rečnik reči grafičke asocijacije. Asocijativna tehnika za pamćenje riječi iz vokabulara

Pojava metode zvučne asocijacije posljedica je činjenice da u svim jezicima svijeta postoje riječi koje zvuče isto, ali u isto vrijeme imaju različita značenja.

Metoda pamćenja pravilnog pisanja riječi pomoću zvučnih asocijacija najčešće je tražena među srednjoškolcima i odraslima. Ova metoda vam pomaže da zapamtite pravopis riječi bilo koje složenosti. Podsjeća me na metodu pamćenja strane reči koristeći fonetske asocijacije.

Koja je metoda pamćenja pravopisa riječi pomoću zvučnih asocijacija?

Kao što praksa pokazuje, čak i odrasli sa visoko obrazovanje Ponekad imaju poteškoća u pisanju gramatički teških riječi.

To nije iznenađujuće; ruski jezik ima mnogo riječi, a školske godine se brzo brišu iz sjećanja. Za najduže pamćenje ispravnog pravopisa koristi se metoda fonetskih asocijacija.

Pogledajmo šta je ova metoda. konkretan primjer. Uzmimo riječ VINEGRETTE. Njegovo kompetentno pisanje često postavlja pitanja. Da bismo lakše zapamtili, podijelimo jednu riječ na dvije suglasne: "vino" i "crnac".

Zatim od njih napravimo kratku zaplet: "Crnac popio vinaigret." Poželjno je da zaplet bude izražajan i nezaboravan.

Uzmimo još jednu riječ: STADION. Da biste ga zapamtili, možete koristiti riječi "krdo" i "divlje". Primer dijagrama: „KRDO DIVLJIH životinja paslo je na stadionu.”

Ovakav pristup ostavlja jasnu sliku u pamćenju, a uz to se pamti i pravopis.

Korak po korak primjena tehnike asocijacije zvuka

Analizirajmo korak po korak algoritam za pamćenje pravopisa riječi koristeći metodu fonetskih asocijacija:

1. Uvjerite se da želite točno zapamtiti ispravna opcija pravopis riječi i činjenica da je apsolutno nemoguće odabrati probne riječi za to.
2. Birajte suglasne riječi tako da sadrže dio koji uzrokuje poteškoće u pisanju. Ne treba sumnjati u ispravnost pisanja takvih riječi.
3. Sastavite jednostavnu i nezaboravnu priču od suglasnih riječi. Može biti bilo šta: smiješno, svijetlo, izvanredno. Neobičan zaplet se uvijek brže pamti. Uključite smisao za humor.
4. Pokušajte koristiti metode revitalizacije i ko-senzacije. Pokušajte "osjetiti" zaplet. Zamislite to što je moguće realnije. To će povećati efikasnost pamćenja, jer je u procesu uključeno nekoliko vrsta pamćenja: taktilno, slušno, kinestetičko.
5. Izgovorite naglas nekoliko puta tešku riječ i zaplet koji ste smislili da naučite napamet. Prilikom pisanja istaknite problematične dijelove suglasničkih riječi. Interakcija vizuelne i slušne memorije pomoći će vam da brže zapamtite problemsku riječ.

Pozdrav dragi roditelji i nastavnici! Nedavno sam vam dao i obećao da ću vam reći kako da organizujete rad sa vokabular riječi tako da se pamćenje riječi iz vokabulara odvija lako i dugo. Evo, držim obećanje.

Ukratko: razmotrit ćemo tehniku ​​koja je već isprobana u praksi u školi i koja je pokazala dobre rezultate. Obrađena su sljedeća pitanja: kako zapamtiti vokabular riječi korištenje asocijacija, prikazivanje riječi iz vokabulara u slikama, kao i kako pravilno organizirati diktat s riječničkim riječima, na osnovu metodologije koja je navedena u nastavku.

Savladavši ovu tehniku Radeći sa vokabularom riječi i primjenjujući ih u praksi, postići ćete dobre rezultate i od svoje djece (učenika).

I sama djeca će prestati da se pitaju kako da nauče riječi iz vokabulara bez nabijanja!

Metodologija za rad sa riječima iz rječnika od A do Ž (zasnovana na metodi asocijacije)

1. Uvođenje nove riječi iz vokabulara

Zapisujemo novu riječ na tabli. Postavljamo pitanje:

— Na kojim mjestima se mogu napraviti greške?

Na osnovu odgovora djece, istaknuta su problematična područja u riječi.

Gradimo asocijaciju povezanu sa samom riječju i pravopisom u njoj.

Nacrtajmo sliku ove asocijacije.

Izvodimo pravilo.

Primjer rasprave o vokabularnoj riječi:

— Gde može da se napravi greška?

— Možete napisati KOSMA S.

Naglašavamo drugo slovo O.

— Šta ima u svemiru što liči na slovo O?

— Planete su okrugle.

- Koliko takvih slova imamo u jednoj riječi?

- Pa hajde da nacrtamo dve planete!

Djeca crtaju ovu sliku u svojim sveskama. Nastavnik (ili dežurni) pravi veliku sliku, koja će biti korisna tokom diktata sa rečima iz vokabulara.

- Hajde da napravimo pravilo.

Pravilo: Svemir - dvije planete.

2. Diktat sa vokabularnim riječima

Diktati vokabulara izvode se u tri faze:

1. faza: Diktat sa pravilom izgovorenim naglas

Za vrijeme diktata se naziva riječ, prikazuje se slika asocijacije riječi iz vokabulara i glasno se izgovara pravilo koje je ranije izvedeno.

2. faza: Tihi vokabular diktata

Tokom diktata, riječ se imenuje i riječi iz vokabulara se nečujno prikazuju u slikama asocijacija.

Faza 3: Redovni vokabular diktata

Dakle, nadam se da vam je sama metoda rada sa riječima iz rječnika bila više nego jasna. I kao bonus ovom članku, reći ću vam o nekim asocijacijama koje su učenici izgradili na osnovu riječi iz vokabulara 3. razreda, a pokazat ću vam riječi iz vokabulara u slikama na osnovu ovih asocijacija. Iskoristite ih ili smislite druga udruženja. Glavna stvar je da bi kao rezultat toga pamćenje riječi iz vokabulara trebalo biti lako!

Riječi vokabulara: asocijacije i slike

ZDRAV

Asocijacija i slika: u riječi je skrivena zdrava (ogromna) kombinacija slova ORO - nacrtajte ga na cijelom listu.

CUCUMBER

Asocijacija i slika: slovo O izgleda kao krastavac. Krastavac je gladak i nema takve izdanke kao slovo A.

FREEZING

Asocijacija i slika: bez mraza nema pahuljica, a pahulje su po obliku slične slovu O. Dva slova O - dvije pahulje.

DORUČAK

Asocijacija i slika: Za doručak jedu perec (koji izgleda kao slovo B) sa čajem (koji engleski počinje slovom T). A posebno plemeniti ljudi u Rusiji jeli su rakove za doručak.

CANDY

Asocijacija i slika: Chupa Chups izgleda kao slovo O.

ODMOR

Asocijacija i slika: Praznik je dan na koji se daruju, pa izvlačimo poklon (poklon). Kombinacija DN zvuči kada kažemo: Sretan rođendan!

Izvini

Asocijacija i slika: ova riječ, kao i sve ljubazne riječi, je magična. Stoga morate nacrtati tri magična slova I.

METRO

Asocijacija i slika: u riječi metro se krije riječ METER.

BO TINOC

Asocijacija i slika: Neko nosi čizme, a neko čizme. Boot je drugo ime za BOT.

PA LTO

Asocijacija i slika: djeci je bilo teško da ovo smisle, pa su ostavili veliko crveno slovo A. (Savjet: asocijacije riječi iz vokabulara jednostavno s pojedinačnim slovima treba rijetko povezivati, kako se djeca ne bi zbunila u takvim asocijacijama!)

NO CALL

Asocijacija i slika: Dva slova E zvone.

HOKEJ

Asocijacija i slika: U hokeju su 2 ekipe pa izvlačimo 2 hokejaša.

ALL EYA

Asocijacija i slika: Aleja je drvored. Pošto postoje dva slova L, crtamo dva drveta, a ispred njih je početak aleje - početak abecede - slovo A.

BAZEN

Asocijacija i slika: a) Pronađite dvije riječi koje se kriju u riječi POOL: ba s, ovo; b) dva slova C - dva talasa na vodi.

DISHES

Asocijacija i slika: Navedite jelo slično O. (Tanjir)

BSKET

Udruženje: Koji žensko ime skriveno od riječi? (Zina). Brali smo pečurke i ugledali Zinu. Nismo očekivali da ćemo je vidjeti, pa smo se jako iznenadili ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

Pa, pokušao sam što detaljnije ocrtati cjelokupnu metodologiju rada s riječnicima. Nadam se da će obavljeni rad biti od koristi i vama. Neka vaše učenike više ne muči pitanje kako zapamtiti riječi iz vokabulara. Želim vam uspjeh u radu sa djecom!

Mislim da će vas Elena više puta zadovoljiti svojim razvojem. Ne propustite!

Kako ne biste propustili ništa što se dešava i što je objavljeno na blogu, pretplatite se. I ne zaboravite ostaviti svoj komentar ispod 😉 Cenim vaše mišljenje!

I moja zahvalnost će ostati sa vama!

Pamćenje riječi iz vokabulara metodom asocijacija Problem

• Dugogodišnje iskustvo je pokazalo da i pored mukotrpnog rada na pamćenju riječi iz vokabulara, učenici i dalje griješe.
• Više puta se postavljalo pitanje, kako postići dobar rezultat u kratkom vremenskom periodu, odnosno uz najmanje truda naučiti da dugo, čvrsto, temeljito pamtite riječi iz vokabulara?

• Naučnici o ljudskom pamćenju
• Metoda asocijativnog pamćenja
• Eksperimentalna studija
• Praktične preporuke i zaključci

• Memorija - sposobnost nervni sistem(mozak) percipiraju okolnu stvarnost, utiskuju je u nervne ćelije, pohranjuju percipirane informacije, a zatim ih, po potrebi, reprodukuju.

• Prilikom pamćenja pravopisa riječi iz rječnika potrebno je napraviti crtež koji označava samu riječ i igrati se sa naučenim slovom u njemu. Može biti velika ili mala, štampana ili pisana, bilo kojim fontom.

• Poželjno je u slučajevima kada je fraza iz sazvučja i riječ iz rječnika posebno uspješna.

• doručak
• Rakovi za doručak

• Ovo je upotreba i grafičkih i fonetskih asocijacija istovremeno pri pamćenju riječi iz vokabulara, ako ova riječ sadrži nekoliko neprovjerljivih slova

• Problem: djeca školskog uzrasta praviti greške prilikom pisanja riječi iz vokabulara.
• Target: naučiti kako pravilno pisati riječi iz vokabulara.
• Sredstva: metodom živih asocijacija.
• Suština metode: težak pravopis povezan je sa živopisnom asocijativnom slikom, koja se pamti prilikom pisanja date riječi iz vokabulara, pomažući da se pravilno napiše pravopis.

• Asocijativna slika mora biti povezana sa riječničkom riječi nekom zajedničkom osobinom.
• Asocijativna veza može biti:
• Boja je mraz-snežna, bijela
• Oblik korpe - ovalni
• Lokacija postrojenja i cijevi
• Zvuk štafete je "Hej!"
• Staviću čašu u akciju
• Namjena kupusa je zec
• Materijal novine-papir
• Asocijativna slika u svom pisanju mora imati slovo koje nije sumnjivo, a što je sumnjivo u riječi iz rječnika.

• Upotreba asocijativne metode doprinosi uspješnom pamćenju riječi iz vokabulara.
• Povećava se interes za učenje, učenici su u stalnoj potrazi, kreativni proces donosi radosne emocije i zadovoljstvo od rada.
• Ono što je najvažnije, djeca su počela dobro učiti.

• Ne možete djetetu nametati asocijacije odraslih.
• Nemojte preopteretiti svoje pamćenje asocijacijama

• Rozhdestvensky N.S. Nastava pravopisa u školi - M.: Vladoš, 1992. - 218 str.
• Soboleva O.L. Metodičke preporuke za udžbenik "Ruski jezik - 1. razred"
• Matyugin I.Yu. Kako zapamtiti riječi - D.: Stalker, 1997.- 448 str.
• Matyugin I.Yu. Kako razviti dobro pamćenje - D.: Stalker, 2003.
• Shulgina V.P. Metodička kasica prasica za nastavnike osnovnih škola - R-on-D.: Phoenix, 2002.

, Takmičenje "Prezentacija za čas"

Prezentacija za lekciju

Nazad Naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve karakteristike prezentacije. Ako ste zainteresovani ovo djelo, preuzmite punu verziju.

Rad sa vokabularom - ovo nije epizoda u radu nastavnika, već sistematičan, dobro organizovan, pedagoški prikladno strukturiran rad vezan za sve dijelove kursa ruskog jezika.

Kako bi učenje bilo uspješno, zanimljivo i uzbudljivo, u različitim fazama nastave ruskog jezika, nastavnici koriste zabavne zadatke koji podstiču djecu na razmišljanje, traženje i pronalaženje ispravnog rješenja za gramatičke probleme. Problematična situacija nastaje kada se postavlja pitanje kako pomoći učenicima da se opismene, kako savladati pravopis neprovjerljivih riječi.

Radovi se odvijaju u nekoliko faza:

Prezentacija nove riječi:

a) čitanje zagonetke, učenici je pogađaju;

b) gledanje slike (predmeta, iz kompleta „rečnik slika“ ili na slajdu);

c) opis karakteristika predmeta ili prikaz sinonimske riječi.

1. Radite na slušnoj slici riječi.

Učenici pravilno pravopisno izgovaraju riječ u refrenu, zatim jednu po jednu, bez naglašavanja slogova, identifikuju „opasno mjesto“ u njoj.

2. Napišite riječ sa “prozorom”.

Nakon što djeca prepoznaju naglašene i nenaglašene slogove, zapisuju riječ iz vokabulara u svesku i rječnik.

3. Rad na vizuelnoj slici reči, saopštavanje etimoloških informacija od strane nastavnika ili učenika, kratak šematski zapis istih na tabli, u sveskama ili rečnicima, na primer: selo - od reči „drvo”; mjesto očišćeno od drveća; seljačko selo. Slične korijenske riječi: drvena, rustikalna, itd. Jagoda - od riječi “zemlja”; zemlja bobica. Pijetao - od riječi "pjevati"; koristeći sufiks -uh. Rowan - od riječi "pockmarked" - šarolik, prekriven mrljama različite boje. Slične riječi: bodljikavac, lješnjak, planinski jasen (šipak grmlja riblja). Učenici dobijaju odgovor na postavljeno pitanje (o traženom slovu) okretanjem pravopisnog rječnika. Može se koristiti i element etimološke analize.

4. Odabir i snimanje riječi sa istim korijenom.

Prilikom rada s riječima iz rječnika, korištenje križaljki omogućuje ponovno fiksiranje u memoriji ispravnog pisanja riječi koje se proučavaju.

Ne postoje pravila za pisanje riječi iz rječnika. Nije moguće provjeriti ih srodnim riječima. Budući da je sjećanje osnovnoškolaca vrlo živo i maštovito, možete to iskoristiti i pozvati učenike da osmisle svoja pravila za riječne riječi – „pogrešne“. Ako to učinite uz pomoć asocijacija, tada će djetetovo emocionalno figurativno pamćenje aktivno raditi. Povežimo našu riječ s drugom, “testiranje”, ali ne istim korijenom, gdje nenaglašeni neprovjereni zvuk postaje naglašen. Riječ iz rječnika ima "usvojenog rođaka" koji vam pomaže da tačno zapamtite traženi pravopis. Rješenje je ovo problematičnoj situaciji izražava se kod djece stvaranjem crteža koje može koristiti cijelo odjeljenje.

“Posvojitelji” ne treba brkati sa stvarnim srodnim riječima; Proces slaganja i crtanja djeci je zanimljiv i fascinantan, a cijeli rad u cjelini daje kvalitetan rezultat učenja vokabulara riječi. Pomažem djeci da intuitivno shvate algoritam za formiranje asocijativnih veza. Ovaj algoritam pomaže učeniku da brzo i čvrsto asimiluje širok spektar informacija, i to ne samo na časovima ruskog jezika.

Etimološke informacije o riječima iz rječnika ne sadrže uvijek referentni pravopis. U takvim slučajevima, teško pravopis riječi iz rječnika povezan je sa živopisnom asocijativnom slikom, koja se pamti prilikom pisanja ove riječi iz rječnika, pomažući da se pravilno napiše. Možete smisliti nekoliko asocijativnih slika za istu riječ, a zatim odabrati najuspješniju.

Zahtjevi za asocijativnu sliku:

a) asocijativna slika mora biti povezana sa riječničkom riječi nekom zajedničkom osobinom;

b) asocijativna slika mora imati svoj pravopis, nesumnjivo slovo, što je sumnjivo u datoj riječi iz rječnika.

Asocijativna veza se može identificirati po brojnim karakteristikama: bojom, količinom, djelovanjem, zvukom, svrhom, lokacijom, oblikom, materijalom, ukusom, težinom itd.

Rad na stvaranju asocijativne slike uključuje sljedeće faze:

1. Zapišite riječ iz vokabulara i stavite naglasak;
2. Istaknite slog koji izaziva poteškoće (sumnju) pri pisanju;
3. Napišite zasebno slog koji izaziva sumnju, ističući sumnjivi pravopis u boji;
4. Pronađite asocijativnu sliku povezanu s riječju iz vokabulara i zapišite je nasuprot riječi iz rječnika;
5. Predstavite riječ iz vokabulara u kombinaciji sa asocijativnom slikom (crtež);

Pročitajte riječ iz rječnika, jasno reproducirajte naglas pronađenu asocijativnu sliku, zamišljajući njihovu kombinaciju i povezujući sumnjivi pravopis. Upotreba asocijacija u radu vokabulara trebala bi početi u drugom razredu osnovne škole, kada učenici dovoljno ovladaju vještinom odabiranja riječi istog korijena i pouzdano razlikuju srodnu riječ od asocijativne slike.

Vrijednost ove metode rada je u tome što svaki učenik ima svoju asocijativnu sliku sa općim zahtjevima: zadatom pravopisnom i asocijativnom vezom. U početnoj fazi rada tehnikom asocijativnih slika, nastavnik sam prikazuje i stvara slike. U budućnosti je već u toku zajednička analiza vokabulara, nastavnik obavlja samo ulogu asistenta. I tek tada učenici samostalno izvršavaju ove zadatke. (U prilogu je fascikla sa crtežima učenika).

Božji dar u tom pogledu za mene je bila asocijativna metoda pamćenja i asimilacije informacija koju je razvio Vasilij Agafonov, autor originala nastavna sredstva“Pogrešna pravila”, “Potpuno pogrešna pravila”, “Broj u rimi” i mnoge druge. Njegove divne bajke i pjesme, u kojima je implementiran asocijativni algoritam pamćenja, postale su osnova rad na vokabularu na časovima ruskog jezika.

Preuzmi:

Pregled:

Asocijativni algoritam za pamćenje riječi iz rječnika.

Danas bih želio razgovarati o radu na vokabularnim riječima.

Nisam pristalica pamćenja napamet.

Nije tajna da u velikim dozama može dovesti do otupljenja sposobnosti i smanjenja kreativnog potencijala djeteta. Osim toga, takvo pamćenje nimalo ne doprinosi povećanju interesa za predmet. Stoga postaje prirodno i potrebno okrenuti se djetetovom živopisnom emocionalno-figurativnom pamćenju, ogromnim mogućnostima svojstvenim asocijativnom načinu razmišljanja.

Božji dar u tom pogledu za mene je bila asocijativna metoda pamćenja i asimilacije informacija koju je razvio Vasilij Agafonov, autor originalnih udžbenika “Pogrešna pravila”, “Potpuno pogrešna pravila”, “Broj u rimi” i mnogih drugih. Njegove divne bajke i pjesme, u kojima je implementiran asocijativni algoritam pamćenja, postale su osnova za rad na vokabularu na časovima ruskog jezika.

Dijete od svojih prvih koraka obrazovne aktivnosti tri su ponuđene alternativni putevi, tri načina da se savlada pismeno pisanje: smislena primjena pravila, pozivanje na intuiciju pravopisa i pamćenje . Pamtiti pravopisnu sliku riječi na svjesnom nivou jedan je od efikasnih načina da se savlada pismenost. Autor istovremeno rješava dva problema: pomoći djetetu da zapamti kako su određene riječi napisane, i mnogo važnije - promovirati intenzivan razvoj moždanih struktura, a ne samo pamćenja.

Algoritam pamćenja je proširen prvenstveno na riječi s neprovjerljivim pravopisom, odnosno na riječi iz rječnika. Međutim, svaka riječ čiji pravopis slijedi pravilo, naravno, također se može zapamtiti. Tako, u odnosu na bilo koju riječ, djeca mogu birati između pravila, pravopisne intuicije i vlastitog pamćenja. Između ostalog, ovo radi na razvijanju alternativnog mišljenja djeteta i razvija njegovu sposobnost introspekcije: ono uči da razumije sebe i sluša sebe. Ovo je veoma važno.

Suština algoritma je pronaći trag, asocijativnu nit, most između riječi koju želite zapamtiti i druge riječi u kojoj se „tvrdoglavo“ slovo čuje jasno i jasno.

U prvoj fazi, asocijativna “kuka” je uključena u emocionalni i figurativni kontekst bajke ili pjesme. Osim teksta, u kojem se ponavlja slika slova potrebnog za pamćenje na razne načine, ima još crteža. Na crtežima ima mnogo dodatnih niti, sekundarnih "tragova" koji pojačavaju efekat pamćenja. Vizuelna metafora pobuđuje djetetovo emocionalno pamćenje, aktivira njegovu pažnju na predmet pamćenja i osigurava selektivni fokus te pažnje. Organska kombinacija verbalnih i grafičkih slika stvara čvrst temelj za nenasilno, aktivno i dugotrajno pamćenje.

Evo kako bi to moglo biti:

PRIČA O TENKRU SA "O"

Živjela jednom baka. Znala je lajati, mahati repom, čuvati kuću i voljela je da zavija na okrugli mjesec, koji malo liči na slovo" O ". I zagrizi pecivo koje liči na pismo" O ".

Takođe je volela da gleda u krug O oblak i okrugli s O mjesec, sličan slovu" Oh, volio oh nadstrešnica koja počinje slovom " O "Uopšte, naravno, pogodili ste da se zaljubila u samo pismo." O ". I kada sam se zaljubio, poželeo sam da mi napiše ovo pismo.

„Dobro“, rekli su joj, „napisaćemo ti „strane“.

Ne, ne želim to! Sa koje druge strane?! - uvrijedio se Baka. - Ne želim da me tako zovu! Samo želim da piškim sa" O ".

I počeli su to pisati sa " O". Ovako: iz "O" rezervoara . A onda jednostavno:

pas

Tako još pišu.

(V. Agafonov)

Kao što vidite, ima mnogo niti, koje prožimaju cijeli tekst bajke: to su riječi u kojima je naglašeno "O", i riječi koje počinju ovim slovom, i poigravaju se njegovim oblikom - fokusirajući se na stvarne predmete koji podsjećaju na ovo slovo po obliku: okrugli mjesec, krofna u obliku slova "O", okrugli oblak, okruglo sunce.

Postoji i podtekst rad s kojim, prema neurofiziolozima, aktivira misaone procese i snažan je faktor u razvoju moždanih struktura djeteta.

I konačno, tu je crtež. Na njemu ćete moći da vidite ispisanu sliku slova “O” i obilje okruglih predmeta koje dete željno i vrlo brzo pronalazi: prozor u kući, tanjir itd. Boja, glavna energija crteža, njegove karakteristike, koje uzimaju u obzir holističku i u isto vrijeme diskretnu percepciju djeteta, pomažu pri pamćenju.

U svakom slučaju, magične žice, kako ih zovemo kod djece, su različite. Tako da zapamtite kako se piše breza , pokazalo se da je dovoljno samo jednom pročitati četiri reda s djecom:

Čim dete „uđe” u sliku, navikne se na nju (a to se dešava za nekoliko sekundi) i zaviri u izraz na licu breze, a posebno u samo slovo, tako pobožno i nežno pripijeno uz deblo, ono jednostavno je nemoguće napisati breza sa slovom "I". Inače, pitao sam djecu koju je crta umjetnik nacrtao, a uvijek sam čuo odgovor: četvrtu, "a nisam htio otići." Nakon bilo kojeg vremena kada se ova riječ pojavi u diktatu, slika percipirana iz crteža i teksta će se trenutno i nehotice pojaviti u djetetovom umu - i neće biti greške.

Međutim, pjesme i bajke, prostrani kontekst za asocijativnu “kuku”, više nisu potrebni u sljedećoj fazi savladavanja algoritma. Dovoljna je jednostavna slika. Na primjer, da zapamtite riječ krastavac , možete zamisliti ogroman, ogroman krastavac i reći sebi: " Vau! O-go-go-go-go, kakav krastavac! Ogre o mnogo, hor o stidljiv! I on sam izgleda kao slovo "O". Počinje slovom "O"!" To je sve!

Pokazalo se da je djetetu mnogo lakše nego odrasloj osobi da izmisli svoje konce i na njih prikači riječi, „kao balone“. Smatram da sama riječ “tvrdoglav” pomaže mojim studentima. „Ovu riječ su propustili, baš kao što su propustili izmisliti glagol umjesto izmisliti . Oni to tako želepreusmjerite "tvrdoglave" riječi i napišite ih ispravno, bez greške." Možda je, zapravo, semantika riječi tvrdoglav izaziva određene emocionalne impulse, povećava se motivacija za pamćenje, motivacija za traženje specifičnih tehnika koje mogu pomoći u „preusmjeravanju“ riječi.

Kasnije, autor samo nudi svoju verziju asocijativne „kuke“, omogućavajući djetetu da shvati o čemu se radi opcija . Možete to učiniti, na primjer, ovako. Stavljamo tri riječi iz vokabulara u grimizni okvir:kotač, str i šal . U zadatak se uvodi metafora:"Pokušaj svaku tvrdoglavu riječ vezati za drugu riječ...". I odmah ispod:

Zapravo, ovako zamišljate točak bicikla, iz kojeg vire oštre žbice i bodljikave. Jesu O oni lete, dakle u O šumu!

I vrlo je važno da dijete već sa sedam godina shvati da svako ima svoje asocijacije, iako se ponekad mogu poklopiti različiti ljudi. Vrlo je važno naučiti dijete da nehotice pronađe sliku koja mu najviše odgovara i koja mu olakšava pamćenje, te da u tom pogledu vjeruje sebi.

Sama slika magičnih struna (i verbalna i u crtežu) također funkcionira. Konci, čvorovi, vezici, kuke, mostovi - sve ove riječi, kada ih dijete čuje ili čita, podstiču asocijativno razmišljanje i doprinose nehotičnom nastanku slika i asocijativnih lanaca.

Veština asocijativnog rada se formira kod mlađih školaraca tako brzo da su do kraja drugog razreda daleko ispred svojih roditelja, a često i svojih nastavnika. I što je najvažnije - oni Volim da ga tako pamtim.

Kotlet

Živeo je jednom davno a t Nije volio zimu, ali je volio ljeto!

Toliko mi se dopalo da sam počeo da putujem po svetu kako bih uhvatio korak sa letom. TO O t je postao poznat, pa su ga počeli zvati K oh t-ljeto.

C o t C o t-leta je bila odlična kuharica. Izmislio je razna jela od mesa. Jednog dana je uzeo mleveno meso, dodao luk, jaja, so, biber, izmešao i formirao male okrugle pogačice. TO o t k o t-neka ih isprži u tiganju. Svima se svidjelo novo jelo. Ljudi su otišli u o da K o y-fly za recept. Otvorio je restoran u kome su specijalitet bili kolači od mlevenog mesa. Ovo jelo su svi obožavali i nazvali su ga u čast Kot-letine mačke - K O TLETA. Od tada do Svi znaju za lisne uši!

Frost

Nekada davno postojala su dva slova - "I" i "Y". Bili su veoma slični jedno drugom, mada malo drugačiji. "Y" je imao naklon, ali "I" nije. Prvaci su ih stalno zbunjivali. Umjesto "I" napisali su "Y" ili obrnuto.

Jedne noći su se pisma posavjetovala i smislila način da pomognu djeci. Tražili su da slog "ne" stane između njih. a na tabli se pojavila rečenica "Ja - ne Y!"

Ujutro su ga djeca ugledala i obradovala se. Pisma su im puno pomogla. A učiteljica je rekla: „Šta prelepa reč srebro na našoj tabli!" I djeca su uglas pročitala riječ "IN". E Y." Od tog dana zauvek su zapamtili kako se piše ova prelepa reč.

A jedna djevojka je nacrtala čitavu vizualnu pomoć koja vam pomaže da zapamtite kako se speluje riječ padavine . Nacrtala je ogroman oblak na velikom komadu papira i napisala pored njega - O BLACK. Onda sam nacrtao kišu i sneg koji je dolazio iz ovog oblaka i napisao: O BARNINGS. I povezala je ove dvije riječi strelicom: O kavezi - jer od oblaci. Odlično!

Ali poenta nije u tome da pamtimo trideset, četrdeset, ili čak dve stotine specifične riječi, pa čak ni u učenju da zapamti pravopis bilo koje riječi na ovaj način. Najvažnije je da momci ekstrapoliraju algoritam asocijativnog pamćenja općenito na bilo koji obrazovne informacije- iz matematike, prirodne istorije, iz bilo kojeg predmeta. Međutim, to vjerovatno nije ni najvažnije, već činjenica da je ovaj algoritam razvija da daje potreban impuls asocijativnim procesima u moždanoj aktivnosti, povećava se kreativnost djeca. Pa, jednostavno je - čini život u učionici zanimljivijim i emotivnijim. Asocijativna tehnika nije jedina kojom autor pomaže djeci da upamte sliku riječi. Postoje mnoge druge tehnike: igranje sa tipom, zasićenje teksta određenim slovom i zvukom, etimološka otkrića do kojih dolazimo. Međutim, asocijativna linija ostaje vodeća. Čak prolazi kroz etimološku analizu. Kod djeteta se formira aktivna potreba za metaforom koja nosi informaciju, ne samo da se razvija vještina ovladavanja takvom metaforom, već i vještina njenog stvaranja. Prilikom rada s metaforom (tuđom i svojom) aktivira se emocionalno pamćenje, pamćenje i asimilacija postaju brzi i snažni. Mora se reći da asocijativna tehnika, a posebno one njene tehnike koje djeluju na pamćenje, pomažu u pamćenju. koordinirati različite kanale percepcije: vizuelne, slušne i kinestetičke, i to je jedna od njegovih prednosti Neka u ovom članku bude još jedna pjesma o „tvrdoglavoj“ riječi. Moja deca i ja nastavljamo da učimo da pamtimo! Pa šta ako sam visok? l?
Ali naslikao sam loptu,
Jer ja m i lažov!"

(V. Agafonov)

Djeca pišu riječi iz vokabulara gotovo bez grešaka. A algoritam za pamćenje riječi iz vokabulara postao je omiljena dječja "oprema" za treniranje mašte i pamćenja. Često nude svoje asocijacije, ideje, slike, smišljaju bajke, pa čak i pišu poeziju.